陈伟

广东省普通高校网球选项课开展现状研究

陈伟

主要根据广东省地理区域特点，通过对广东省高校相对集中三大区域：珠三角地区，粤西地区和粤东地区，各抽取3所有网球场的高校作为实地调查点，对这9所高校的网球老师和学生进行抽样调查。了解广东省普通高校网球选项课开展现状。

广东省；高校；网球选项课；开展现状

1.前言

网球是广受欢迎、富有乐趣的一项现代体育运动。近些年来，体育课程要迎合拥有不同体育爱好的学生，各个高校都在不断地改革大学生的体育选修课程，主要体现在开展各色各样的体育选修课程项目，教师的引进和设备、场地等改善的方面。这一改革使得学生的兴趣和爱好得到了发展，同时大学生参加体育活动的主观能动性得到了加强，这一举措具体地表现和实践了一种教育思想和一种教学理念：“以人为本”和“终身体育。网球也以它本身所具有的独特的魅力、高雅的气质、时尚的气息和文明的象征赢得了我国各高校大学生的青睐。特别是李娜夺得法网冠军后，网球在整个社会掀起热潮，更多的人们拿起了网球拍，开始关注网球这项运动，高校的青年学子更是如此。

2.研究对象

本文主要以广东省普通高校网球选项课开展情况为研究对象。本文所指的学生选修课为公共体育学生的选项课，非体育专业学生的课程。为了更好的反映全省普通高校网球选项课的开展状况，同时也根据广东省普通高校分布情况，在粤东、粤西及珠三角地区各抽取3所有网球场的高校进行调研。总共9所高校，分别是：粤东包括汕头大学、嘉应学院、韩山师范学院，粤西包括湛江师范学院、茂名学院、阳江技术职业学院，珠三角包括华南农业大学、广东医学院、广东科学技术职业学院。

3.研究方法

3.1 调查访谈法

分别赶赴9所高校，实地调查访问了所调查高校的公体管理人员、网球专职教师以及网球选项课学生，与他们进行了访谈交流，以便了解各自高校的网球教学状况，并就问卷所涉问题进行了探讨，也请相关人员填写了调查问卷。

3.2 问卷调查法

本文以研究设计的目的和内容为基础，通过查询各类社会调查书籍和文献资料，采用科学的研究统计方法来得出结论。问卷设计的主要内容是《广东省普通高校网球选项课开展现状》学生问卷，《广东省普通高校网球选项课开展现状》教师问卷。

3.3 数理统计法

运用Word、Excel等软件对问卷各项内容指标进行统计检验，对结果进行相关数据统计分析并图表制作。

4.广东省普通高校网球选项课开展现状

4.1 开课情况

通过对所选广东省三个区域9所高校网球选项课的开课情况调查得知：（1）在这拥有网球场地的9所高校，均开设有网球选项课，选课方式都采用网络选课，这充分表明，当前广东省高校普遍重视应用网络选课系统，就选课方式而言，体现了教学的先进性。（2）所调查学校开设网球选项课班数都控制在15～20个班，每个班人数却有不同，35～40人有5所学校，有4所学校达到40人以上，离《全国普通

表1 广东省高校网球选项课开课情况（N＝9）

4.2 师资力量

在调查的18位教师中，有3位是女性教师，15位是男性。比例为1：5，可见，男性教师比例占据绝大多数，应逐步重视对于女性网球教师的招聘工作。

专业方面看，只有44%的教师是网球专业的教师，56%的教师从别的项目转项过来的。走访中发现非专业教师很少有过运动队的专业训练经历，只有1名网球教师有二级运动员证，4名教师考取了初级教练员证。

从年龄结构来看，广东省各区域教师都集中在30岁以下与31岁－40岁这一年龄段。以青年教师为主，各地区差别不大。

学历方面，有10人拥有研究生学历占总人数的比例为55.5%，拥有本科学历的有8人，占总人数的比例为44.5%，可见，广东省普通高校网球选项课教师的学历结构总体偏低，提高教师的学历结构和层次是我省高校一个需要长期关注的问题。值得可喜的是，走访过程中发现有大部分教师都在职进修攻读硕士学位。

所调查的9校老师中助教、讲师、副教授，的比例分别为11.1%、66.7%、22.2%，分别为4人、12人、2人。可见，讲师和助教仍为职称一线主力，造成这种现象最大的原因就是由于近年来

高等学校体育课程教学指导纲要》建议30人左右还有一定差别，可见，广东省网球选项课每班学生人数状况基本略微偏多。（3）9所院校中，有6所院校开设课时为2个学期，茂名学院院校为1个学期，但学完一学期后，如果下一学期有兴趣还可以继续选修。2所专科院校开课为一学期，其主要原因是只开一年的体育课，专科课时相对于本科课时较少；在粤东地区调查时还发现该地区专科院更是没有开设网球课，所以专科院校网球选项课开设不理想。

扩招后，师资短缺，特别是网球教师，大部分学校都引进了一大批年轻教师。

4.3 网球选项课教学内容

调查中发现，广东省高校网球选项课的教学内容主要是正手抽球、反手抽球、削球、截击球及发球等。对大学生在上大学前接触网球情况中，有81.7%学生在上大学之前从未接触过网球，14.5%只是偶尔接触一下，经常打网球的不到3.6%。所以在课时比较少的情况下掌握起来就会很困难，尤其是控制好球的落点更是不容易，因此学生很难在较短的时间内完全或者熟练掌握这些技术。对于初学者来说，能把球多回合对打起来，就是好的教学质量的表现。那么怎样才能优化教学、怎样才能有效地改进网球选项课的教学质量，我们应该深思这一系列的问题。

4.4 网球选项课教学模式

在网球课教学方法和手段的实施上，有88.9%的教师在网球教学过程中仍采用教师讲授，学生练习的传统教学模式，网球现代教育技术在国外已经很普及，但在调查的高校中结合现代化技术教学的教师人数比例却仅有50%。大部分教师在上课过程中仍常用讲解、示范、辅导三步走，大部分教学过程中教师仍然是主体，学生在上课过程不占主动，一味地被动学习，难以有学习的积极性、主动性。现在学生更喜欢有趣的、多元化相结合的上课方式。因此，一线网球教师应更新教学观念，创新教学手段和方法，培养学生的学习兴趣，综合提高教学质量。

4.5 网球选项课考核方法

从问卷得知，广东高校网球选项课的考核有77.8%的高校以单一技能实践为考试内容。只有22.2%的高校能够理论与实践技能同时考做为考试内容。大部分教师反映，造成这种原因，主要是因为课时偏少，网球技术掌握较难，教师将大部分课时安排技术课，理论课只是一带而过.学习网球不但要重视技术，也要重视某些理论知识，比如如何欣赏一场网球，如何做裁判等，这些都要了解的。这就要求教师利用好有限的课时，合理安排时间学习理论知识，同时将理论也纳入考核范围。笔者认为，考核应多元化，这另外也应注意个性化考核，每个学生的技术进步程度不同，学习兴趣也不同，适当保持考核标准的弹性，不仅设置技术动作的客观标准，也适当考虑不同学生技术进步的大小，使得考试成为鼓励每个学生超越自己、追求进步的积极手段。

5.结论

5.1 就学校层面来讲，大部分有网球场的高校都开设了网球选项课，每班人数略多；各高校网球教师和专业网球教师数量不足，教师学历和职称普遍较低；各高校网球场地普遍缺乏，都不能满足选项课教学需求，课后收费场地居多。整体趋势以外，在珠三角、粤西和粤东地区高校之间还存在区域差异，一般特征是在珠三角高校中以上因素的表现要好于粤西和粤东高校。

5.2 就教师教学层面来说，专项性教材使用不足；广东省高校网球选项课教学内容普遍专业性太强，内容过于单一；教师教学模式仍然以传统的讲解、示范、辅导三步走为主，很少使用新的教学形式；考核主要以单一技能实践为内容，较少涉及理论知识考核，也缺乏对学生的个性化考核。在这些因素上基本不存在地域差异。上述现象的原因是一线教师专业化程度不足，在教学中欠缺改革创新的动力和精神。

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总体来看，调查涉及所有高校都开展了网球选项课，本科院校情况比较理想，专科院校不容乐观，区域上看，粤东、粤西开课的每班人数比珠三角地区高校略多。

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陈伟（1981.8－），男，广东茂名人，硕士研究生，研究方向：体育教育，讲师，广东科学技术职业学院体育系。