杨瓅

摘 要：《电力安全生产技术》对电力专业的学生来说，是一门非常重要的专业课程。它与电力生产实际密切相关，切实关系到电力生产设备安全和电力生产者的人身安全。为做好该课程的教学，教师应结合学生实际情况，积极探究适合的教学方法，从而使学生更好地学习知识。

关键词：电力生产；安全技术；教学；探讨

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-133

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.019

《电力生产安全技术》（以下简称“本课程”）是一门理论与实践结合十分紧密的课程，是供用电专业非常重要的专业课，是树立学生电力生产安全意识的基点。该课程所涵盖的知识面较广，知识点较为琐碎，对一些理论基础较为薄弱以及缺乏实践经验的学生来说，有一定的难度。因此，教师如果不能合理地运用恰当的教学方法和手段来激发学生的兴趣和热情，就容易使学生产生枯燥、乏味和厌倦的情绪，进而影响听课质量和教学效果。下面，笔者结合多年的教学实践以及与学生广泛交流的基础上，谈一谈做好本课程教学的一些做法。

一、把握好课程的特点和教学目标进行教学

（一）课程的特点

本课程教学内容主要包括人身安全和电力设施设备安全两个方面，具有以下三个方面的特点。

1.理论性。理论性是指本课程所包含的触电及防护、高压设备安全作业、电气防火与防爆等多个方面的具体内容，涉及“电路”“电力系统”“高电压技术”“电磁场”等多门专业课程的理论基础知识，对学生上课前的理论基础知识掌握情况有一定的要求。

2.实践性。实践性是指本课程授课内容主要来源于电力生产工作实践，同时又要运用本课程的知识指导电力生产。如：变配电所的安全运行、电气安全工作制度等内容均来源于工作实际，而防止人身触及意外带电体的基本措施、一般防护安全用具的使用等内容是对实践内容的总结和归纳，能够用于指导实践。

3.综合性。综合性是指本课程不是一门孤立的课程，它涉及绝缘材料、保护装置、法规制度和操作规程、试验标准、灭火救援等诸多方面的内容，是对上述知识的融合。同时，电力生产的安全也不是单一因素产生的结果，它是各个安全技术环节综合应用的结果。

（二）课程的教学目标

通过学习，使学生清楚认知电力生产过程中常见的人身伤害和设备损害的种类及其产生的原因，懂得远离电气伤害；能够掌握预防人身伤害和设备损害措施的基本原理，并能够安全操作电力生产设备，熟练使用常用的安全防护装具和设备；能够在发生人身伤害和设备损害时，果断地采用正确的方式和方法进行处置和救治，将损失降到最低。

二、找准学生的兴趣点和实际需求进行教学

找准学生的兴趣点和实际需求，是做好课程教学的核心。具体来说，教师可从课前、课中、课后三个环节入手。

（一） 课前调研

课前调研是任课教师在领受教学任务后、编写教案前，对学生的年龄分布、文化水平、知识结构、工作经验等相关情况进行调查，分析学生知识结构上的缺陷和能力上的不足，明确教学重点和难点，进而制定针对性的教学计划。如对学历教育的学生来讲，他们有一定的理论基础，但工作经验和实践能力相对较弱。因此，相对于理论知识，他们对实操技能和电力生产设备的安全操作更加感兴趣，需求更加迫切。对在职培训的学生来讲，他们有丰富的工作经验，相对于实操技能来说，安全防护原理和电力生产设施设备的工作原理更加有利于指导工作实践。因此，做好课前调研，抓住学生的心，引起他们的关注和重视，更加有利于教学活动的顺利展开。

（二） 课中互动

课中互动是指教师在教学进行过程中摒弃填鸭式的被动教学方法，采取积极的方式，让学生参与教学全过程，以激发学生的学习兴趣和热情。同时，时刻关注学生的学习状态和反应，如有必要，立即对授课方式进行适当的调整，避免降低教学质量。如人体触电方式这个内容，理论性较强，不容易理解，但非常重要，可以说是一个重难点。因此，在讲授此部分内容时，仅凭教师独自讲解，很难得知学生是否已经掌握核心内容。对此，教师可在讲解的基础上，随机抽取一至三名学生上台讲解此类重难点。这样既可以引起所有学生对此类知识点关注，又可以实现学生之间的交流与互动，以加深理解和记忆。

（三） 课后座谈

课后座谈是指授课教师利用每节课下课前三至五分钟的时间，组织学生对授课方式、授课内容、工作的实际需求等话题进行一个短时间的交流和探讨。教师也可以利用课程结束时最后一节课的时间，让学生对课程的改进提出意见和希望，并传授一些好的经验和学习方法。课后座谈，既是教师了解学生需求、学生提出问题和发表见解的方式和机会，又是教师自我改进和提高的一个重要手段。在本课程教学过程中，学生所提出的许多有益建议和提供的宝贵素材，对提高教学质量大有裨益。如：在对在职培训学生上课时，他们将工作中常用的安全操作口诀以及遇到危险源的一些处置方法提供给我，充实了教案。同时，我也将学历教育学生提供的一些理论学习方法推荐给他们，以便于他们更好地理解学习内容。

三、采用多种手段相互融合的方式进行教学

采用多种手段相互融合进行教学是做好课程教学的主要介体。目前，用得最多的教学手段主要是多媒体、传统板书和实物展示教学三种。就本课程而言，仅仅依靠其中一种教学手段，很难取得良好的效果，只有集三种手段之所长，相互补充，相辅相成，才能更好地实现教学目的。

（一） 多媒体

多媒体教学是目前最常用的方式，它主要是播放和展示预先制作的课件和搜集的资料，可使教学变得简单、快捷，提高了时间利用率。常用的多媒体教学方式主要包括电子文稿演示、动画演示、播放视频录像等。在本课程的幻灯片演示课件中，我穿插了大量的实物图片、结构原理图、安全使用和违章操作漫画，以使课件更加直观和贴切；制作了部分电气保护装置工作动画，让学生更加容易理解其工作过程；搜集了大量的电力生产安全的视频资料，几乎囊括了本课程所有的知识点，包括触电急救、电气火灾的扑救等内容，丰富了教学内容，拓展了学生的知识面。

（二） 传统板书

多媒体教学虽有直观化、形象化、信息量大等优点，但需要占用教师大量的时间备课。如果教师准备不充分，或者全面罗列教材内容，反而会让学生抓不住重点，进而降低教学质量。为了弥补多媒体授课的缺陷，需要借助于传统板书，即教师在讲台上讲解时辅以黑板板书。传统板书具有简便、直接等特点，主要在教师课前准备不充分、多媒体无法清楚展示以及需要对部分知识点进行重点讲解和分析等情况下使用。传统板书更有利于教师发挥即兴创造能力，提炼知识精华；更有利于摆脱照本宣科的固定模式，增强师生之间的交流。而且，它也在教学过程中提供了更多的时间，让学生去思考、去想象、去创新，而不是忙于看课件、做笔记。总的来说，适当使用传统板书，有助于教学创新。

（三） 实物展示

多媒体和传统板书是课堂教学的主要方式，但要让学生加深印象，提高实际操作能力，就必须借助于实务展示。实务展示主要是指将与教学内容相关的器材、装具、设备的实物或者模型在课堂上进行拆解和分析，也包括将学生带到变电所、配电间、以及实训室进行现场教学。实物展示能够更加直观地为学生展现设备和器械的外形、构造以及组成，让学生能够有机会进行实际操作，是由理论知识转化为实践能力最为重要的一步。在本课程中，课堂上为学生展示的实物和模型分别有漏电保护器、安全带、安全帽、灭火器等；在实训室需要让学生熟悉和掌握的实物主要有跌落式开关、变压器、调压器等；而变配电所的安全运行必须带学生到变电所进行参观和现场教学，方能起到事半功倍的效果。

四、结合实际合理设计考核方式方法与标准

合理的设计考核方式方法与标准，是对课程教学效果的检验与评价。要做好此项工作，必须从考核内容、考核方式和评分标准三个方面入手进行合理的设计。

（一） 合理设计考核内容

本科课程考核内容的设置应严格按照教学目标，分别对发生触电事故的一般规律、防止发生用电事故的主要对策、防止人身触电的基本措施等理论内容；变配电所的各项规章制度、电气安全工作制度等法规制度内容；10kV跌落式开关的操作以及交流耐压试验等试验、操作性内容；变配电所的安全运行等现场教学内容按照40%、10%、40%、10%的比例设置理论考核内容。这种理论考核内容比例的设置，主要是突出电力生产安全技术的基本理论和基本操作技能，辅以相关制度要求和实践内容，能够较为合理地反映授课内容构架和知识点组成，可以达到全面考核的效果。在此基础上，教师可针对不同学生类型对该比例做适当的调整。如针对学历教育学生，可适当提高实验性和操作性考核内容的比例。而对在职的学生，应当适当提高理论性、指导性的考核内容比例。实操考核的内容，应按照实际工作需要进行设置。

（二） 合理设计考核方式

目前，大多数学校多采用课程结束时理论考试、平时成绩以及实验成绩两两结合或者三者并用的方式来评判学生的成绩。这种考核方式有一定的合理性和实际应用意义，也存在着一定的缺陷。如理论考试成绩由卷面分决定，而卷面分又由试卷的难易程度确定，如果试卷出题较偏，则卷面分则普遍较低。平时成绩和实验成绩大都由任课教师自主或者现场确定，随意性较大，不能够真实地反映学生的学习效果。因此，在本课程考核方式上，虽然仍然采用理论考试、平时成绩和实验成绩三种相结合的考核方式进行，但进行了适当的调整和改进，使考核成绩更能够反映学生的真实水平。主要是在平时授课过程中，每完成一个项目的学习，要求学生撰写一篇小文章，可以是心得体会，也可以是意见建议，作为评判平时成绩的主要依据；理论考试成绩则由期中和期末考试成绩两部分组成，期中考试以上台交流发言的形式进行考核，由教师设计一些交流发言题目，然后学生抽选感兴趣的话题上台谈感受、谈体会、谈见解。期末考试成绩以试卷成绩为主，试卷内容的组成以教材中的案例分析和自测题的变通题型为主，以检验学生对知识点的掌握情况。实验成绩主要以安全用具的操作使用和试验成绩为主，主要检验学生的动手能力。

（三） 合理设计评分标准

在合理设计考核内容和考核方式的基础上，需要设计一个合理的评分标准，从而有效避免随意打分的现象出现，以对教学质量进行合理的评判。评分标准应做到有理有据、细致全面、公开公平。在本课程考核过程中，仍然沿用百分制的评分办法，按照平时成绩占30%、实验成绩占30%和理论考核成绩占40%的比例进行加权计算。在平时成绩100分的计算中，6个项目的小文章每个满分计10分，剩余40分由教师根据学生的到课情况和课堂的活跃程度进行评分。理论考试中的100分中，期中考核成绩占40%，期末考试成绩占60%。实验成绩则按学生完成试验的数量和达到的标准进行评分。评分项目要列明并且量化，以便于学生监督和查询。考核方式和评分标准应该在课程教学之初向学生公布，积极征求学生的意见，吸纳一些新的、好的建议，不断细化和完善考核评分方案，以使成绩评定的方式方法和标准更加合理。

总之，要上好《电力生产安全技术》这门课，就是始终要以学生的需求为重点和着力点，不断运用先进的教学手段和方法对教学方式进行完善和改进，以充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师要十分注意理论与实际的融合，多结合生产中的具体案例讲解一些抽象的理论知识，变学生被动学习为主动学习，启发学生积极地思考问题、发表见解，使学生在一个轻松、和谐、愉快的氛围下完成教学任务。

参考文献：

[1] 戴灵慧.电力生产安全技术的运用解析[J].电源技术应用，2013（5）.

[2] 祝春捷.电力安全生产与电力安全心理学[J].电力安全技术，2003（7）：33-34.

Abstract： The Technology of Power Production Safety is a very important professional course for students majored in electricity. It is closely related to the electric power production， and the safety of electric power production equipment and power producers. Teacher should actively explore the suitable teaching method in combination with the practical situation of students， so as to make students better learn the knowledge.

Key words： power production； safety technology； teaching； discussion

[ 责任编辑 张 宇 ]