刘颖

摘 要：“翻转课堂”是大数据时代一种新的教学理念与方法，基于教学改革的教学实践，本文通过问卷调查和访谈，探究教师和学习者对此种模式的满意程度，并且探讨“翻转课堂”有效性的关键因素，即细化及时的形成性评价机制。

关键词：翻转课堂；满意度；调查问卷；教师访谈

“翻转课堂”的研究评述

“翻转课堂”是在成熟的计算机技术和大规模网络应用背景下出现的一种新型的课堂教学组织形式，与慕课不同的是翻转课堂与实体课堂相结合，而慕课则是无实体的系统性网络课堂。“翻转课堂”重新调整了课堂和课下的教学时间，把原本课堂教授知识，课下作业巩固的传统教学模式反转，成为课前教师提供以教学微视频为主，辅以其他辅助材料的学习资源，课堂答疑反馈、互动交流等，是一种混合式教学模式。“翻转课堂”起源于美国林地公园高中的实践[1]和可汗学院的推动[2]，此后，“翻转课堂”成为全球教育界关注的教学模式。国外“翻转课堂”的研究主要以教学实践为主，而国内的研究和实践近几年也成几何倍数增长，既有理论介绍[3]，也有实践探索[4]，但是涉及到“翻转课堂”成效的研究却有所缺失。

“高级英语”课程“翻转课堂”的教学实践

笔者于2014-2015年度，在南航金城学院英语专业大三年级进行“高级英语”课程的教学改革，构建“翻转课堂”教学模式。根据课堂的授课内容、学生水平和学习特点，“翻转课堂”自主学习部分为词汇和文化背景知识。……