旷 丹 王 佳

（湖南农业大学国际学院，湖南长沙410128）

基于ARCS动机模型的雅思口语教学设计

旷 丹 王 佳

（湖南农业大学国际学院，湖南长沙410128）

基于ARCS动机模型设计理论，总结高校中外合作办学项目的学生在雅思口语课程中的学习动机现状与特点，围绕ARCS的四个动机策略探索提高学生学习动机的教学方法，证明“ARCS动机设计模式是一个有效帮助教师提高和激发学生学习动机的系统方法”。

ARCS模型；雅思口语教学；学习动机；教学设计

雅思考试（IELTS）检测的是考生在英语国家的生活和学习能力，但因为地域和语言环境的局限，中外合作办学中的雅思教学必然遇到极大挑战；此外，一部分合作办学学生的英语基础较薄弱，如何“引起他们的学习兴趣”，让他们发现雅思学习“和自己切身相关”，之后觉得“有能力和信心去学好它”，最终获得学好后的“成就感与满足感”是个值得探讨和极具意义的命题，这些命题正与“阿克斯（ARCS）动机模型”的四因素相契合，本文尝试使用此动机模型来探讨中外合作办学项目中的雅思口语教学。

一、ARCS动机模型设计理论

ARCS动机模型设计理论于20世纪80年代由美国佛罗里达大学心理学家约翰·M·科勒（John M.Keller）教授在结合Dick和Carey的教学设计模型与Gagne的教学事件的基础上始创。“ARCS动机模型”认为学生的学习动机由四部分组成：注意（Attention）、相关（Relevance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction）,简称ARCS模型（如图1）；其动机策略也主要围绕以上四个因素设计。ARCS动机模型侧重动机激发的操作顺序关系，即：为了激发一个人的学习和工作动机,首先要引起他对一项学习或工作任务的注意和兴趣；……