张 素

（浙江旅游职业学院,中国杭州311231）

基于学习型工作室教学的应用探索
——以高职会展专业为例

张 素

（浙江旅游职业学院,中国杭州311231）

工作室教学模式在设计专业人才培养中应用已久。就目前我国高职院会展专业教育来说，按照会展人才的职业成长规律，通过建立以学生主体，任务引领，能力本位为宗旨下的职业氛围浓郁的实践平台，实施学习型工作室教学模式，是探索对接行业企业、实现工学结合、解决当前会展专业人才培养与社会需求脱节的一种有效途径。

高职；会展专业；工作室；技能提升

一、引言

学习型工作室并不新鲜，它最早可以追溯到柏拉图时期，并且在建筑和工业设计专业中被完美应用。它在大学教育体制中存在，但又没有完全的应用在教学中，因为早期的学科教育认为这种模式是倒退的教学方法，由此被一些学科所抛弃（Greenand Bonollo,2003）[1]。英国学者梅特兰（1991）在其研究中指出，工作室不仅是一个空间，更是思考和学习的渠道[2]。学习型工作室应该被认为是鼓励、激发学生学习并且提高学习效率的一种方法（Hundhausen and Brown,2004）[3]。但有学者认为这种教学方法最大的问题是它不能很好地提高学生的互动性、合作性和效益性等（Maitland,1991）。并且工作室教学方法与大学系统的教学之间存在着矛盾关系，工作室教学方法更注重知识的实践运用，大学的系统教学更注重知识获取和扩充（Green and Bonollo, 2003）[4]。学习型工作室，它区别于一些专业建立的如企业驻校研发工作室、教师工作室、大学生创业工作室、教学工厂”等不同类型工作室。……