吴 琦

（常州纺织服装职业技术学院，江苏常州213164）

后方法视域下大学英语混合式课堂研究与实践

吴 琦

（常州纺织服装职业技术学院，江苏常州213164）

现代教育技术的迅猛发展推动了大学英语教学观念、教学内容、教学方法等各方面的实质性改变。以后方法理论为指导，开发并利用英语教学资源，探索混合式课堂教学模式，能激发学生的学习兴趣，提高认知水平和信息能力，更好地发展语言综合能力，促进个性化发展。

大学英语；后方法理论；教学资源库；混合式课堂

一、后方法理论

外语教学法从最初的直接法、翻译法逐渐发展为听说法、交际法乃至较新的任务型教学法等，教学理论与方法虽层出不穷，但其效果却长期以来为教学理论研究者或一线实践教学工作者所诟病。专家学者和一线教师意识到单一教学法在理论指导与实践应用中的局限性，后方法外语教学理论（Postmethod Pedagogy）在此背景下应运而生。

后方法理论最早见于B.Kumaravadivelu所著的《后方法教学法》，是一种基于语境的（Context-based）宏观策略和教学主张，是以教师自主性为核心，由特殊性、实用性和可能性构成的三维系统。[1]其中，特殊性强调为了实现特定的目标必须因地制宜、因材施教；实用性是对“专家设计方法，教师实践方法”传统格局的创新，倡导教师在科研和教学两方面的自主性；可能性关注教学理论与教师自身教学经验的适应性。

后方法理论是在对教师、学生的角色再定义的基础上对传统单一语言教学法思想的超越，是各种教学方法的延伸，其核心是“学习者自主”和“教师赋权”。……