和学新,鹿星南



我国基础教育课程结构变革的问题反思与改进

和学新,鹿星南

摘要:我国新世纪基础教育课程改革,强调了课程结构的均衡性、综合性和选择性。不仅从形式结构上做了规划,而且从实质结构方面进行了深刻的变革。但依然存在一些问题:理论依据不清晰;学科课程模块功能被夸大;综合课程与分科课程的关系把握不到位;综合课程结构不清、主题统整过度;各学段课时总体仍偏高;执行中走形。原因在于:传统课程结构观的影响;改革的惯性使然;与课程结构相关方面的改革滞后。因此,应通过厘清课程结构改革的理论依据;促进课程结构的整合;转变教师的课程结构观;加快评价体系改革;加大投入等措施加以改进。

关键词:课程改革;课程结构;问题反思;策略;改进

一、课程结构变革中存在的问题

课程结构变革的目的是实现课程功能的优化。但由于多种因素的影响,我国新世纪基础教育课程结构变革在取得显著成效的同时,也存在一些问题,主要表现在以下几个方面:

(一)理论依据不清晰

综合课程主要依据整体主义的理论框架来构建课程体系,强调学习者“在体验和探究知识的过程中,培养其创造性地解决复杂现实问题的能力冶[1];而分科课程则是在分析主义的理论框架内构建课程体系,强调系统知识与技能的传授。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中所体现的课程结构理念似乎是一种“折中冶或“混合冶的课程体系理念,认为构成课程的基本要素既包括学科知识,又涵盖了个体经验和社会生活经验。……