李红

纵观学生写字，缺胳膊少腿，东倒西歪，要么上下左右不匀称，同音字随便用更是常见。究其根源，在于学生没有真正了解汉字的特征，没有掌握书写的规律，没有形成稳健的书写技能。针对这些不足，我认为教师在指导学生训练过程中必须要关注细微，把书写指导扎扎实实地落到实处。

一、教师细心指导，规范写字技巧

写字教学不仅仅是传授给学生写字技能，更重要的是使学生能在写字当中感受美。在写字教学上，我不仅抓好写字课堂教学常规，还十分重视对学生写字的细微笔画、间架结构的具体指导。

1.讲解

既要懂得怎样写，还要懂得为什么要这样写，这就要用生动形象的语言细致地进行描述。我们在写字教学过程中可以从一笔一画、部首以及间架结构一一进行指导。讲解怎么起笔、运笔和收笔，提醒学生要特别注意细微的地方。让学生掌握字的书写特点。学生动笔书写时，要求学生观察，找准字在田字格中的位置，认真书写，一丝不苟。教师在写字指导时，把书写要点讲得越清楚，越生动，学生写的字就越漂亮。

2.范写

课堂上，老师对例字进行范写，一边示范，一边提醒学生注意容易写错的笔画、运笔的方法与过程、用力的轻重，以及顿笔与回锋的所在，学生观察老师形象的范写动作，亲眼看到起笔、运笔和收笔的全过程，直接地感受到轻重缓急的运笔动作、布局匀称的间架结构、协调的笔画。通过直观的感知，既能学到写字的技巧，又能欣赏到书写汉字的形体美和汉字的布局美。学生看到老师的字写得这么漂亮，促使学生自己产生一种想把字写好的动力。

3.个别指导

在学生练字时，教师要深入到学生中间去，面对面地进行个别辅导，仔细观察，及时纠正学生不当的写字姿势，对学生的作品从字的间架结构、笔画粗细、长短变化这些细微的地方手把手地指导。看似不起眼的小错误，如果不及时纠正，都会贻误终身。只有通过老师的严格要求，规范的训练，才能让学生把字写好，也只有按照书法规律写出来的字，才是漂亮的字。

二、引导观察入微，把握书写规律

写字教学首先要求学生学会观察。笔画的粗细、笔画所在的位置、部首的特点、结构的安排等，只有通过仔细观察才能准确把握。小学生注意力不集中，观察不够仔细。他们在临写字贴时，常常只是看一眼写一笔，一个字写得长撇短横，结构松散，东倒西歪，头重脚轻。我们要细心教会学生仔细观察、比较，把握书写规律。

1.引导感知字形

观察是认识事物的基础。教师在写字前引导学生仔细观察字形，字的结构，搞清楚汉字在田字格中的位置，有助于写好字。辅导学生写字要既细致又全面。每星期上写字课时，要把所学的生字写在画有“田字格”的黑板上。要讲清楚每一个字，一笔一画应占田字格的哪个位置。引导学生说出生字的笔画、笔顺，及每一笔所占的位置，通过说使每一位学生对生字有进一步的感知。对于结构比较复杂和不易写好的字，要重点指导。这样，学生才会写出一手结构合理、比例适当、大小均匀、端正秀丽的好字。

2.引导发现规律

学生学的汉字越来越多，也越来越复杂，但是汉字再多再复杂也逃不出有规律的结构组合。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写规律，关注每一部分的联系。如左右结构的字中有左窄右宽、左高右低的，有左宽右窄、左短右长的；上下结构的字有的是上大下小、上密下疏，有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为日后自己临帖打下基础。

3.引导比较异同

汉字中有许多形近字，往往观察不仔细，学生很容易混淆不清，特点视而不见。临摹出来的字体和范帖相差甚远。我们在引导学生进行观察、临习字帖之前，必须把注意力引向细微的地方，做到“心中有数”，让他们从具体生动的形象中，激起对事实存在的笔画、字形的观察和注意。学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。

三、 激趣辨析难点，掌握书写规则

汉字是一种表音表意的符号，加上汉字结构比较复杂，笔画变化多。在学习汉字时就增加了儿童要掌握其字形的难度了。而儿童的知觉常常表现得很直观、模糊，常常不知道错误在哪里。努力创设兴趣盎然的课堂气氛，采用多种有趣的方式进行认字，充分利用学生的各种器官，使学生在整体感知字的基础上，继续深入地观察字的结构和笔画，通过分析和比较准确地掌握其字形。

1.儿歌诵读

把注意力引向字形书写的难点，进行儿歌诵读。例如，写捺画，让学生一边写一边念：“写捺笔，落笔轻，边走边按，渐粗重，末时略顿笔，用肘平掣慢出锋。”有些字易识但不易写，“缺胳膊少腿”的现象常有发生。我们就利用儿歌激发学生识字兴趣，学生写字的错误率就会大大降低。

2.故事激趣

写字是一种枯燥的学习，笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对低年级学生来说都是抽象乏味的。采取了童话故事引入，极大地调动了学生的学习兴趣.

3.形象比喻

除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。如教学生学习书法中的“点”，教师出示一幅挂图并讲解：点虽然小，但是你看它也有头、身、尾，尖尖的头、肥肥的身，还有圆圆尾。接着用幻灯演示一滴露珠，问学生“点像什么”，学生很快就说出了“点像露珠”，此时再问“点还像什么”，学生受到了启发，纷纷举手回答：像瓜子，像蒜瓣，像蝌蚪，如果安上两只脚，就像雏鸡……运用了形象的比喻，自然中渗透“点”的写法技巧，以及结构的布置，增强了对字形的识记效果。

总而言之，要使每一位学生写出一手既规范又漂亮的字，教师就要扎扎实实地从细微处抓好学生的书写。

【作者单位：临海市白水洋镇中心小学 浙江】