朱万松

在课堂中如何采取策略，更好地让学生经历体验，获得发展呢？

下面我就以苏教版小学数学五年级《找规律》一课为例谈一谈自己的理解与思考：

策略一、置境激情，达到“体验预期”

【片断一】

师：出示两张节日时装扮公园门口的效果图（第一张按规律排放，第二张没有规律）。如果让你选择，你会选择哪一张？

生：我选择第一张。（其他同学也同意。）

师：为什么？

生：因为第一张图片排列得很有规律。

师：能具体说一说吗？

生：鲜花是按蓝、红、蓝、红……的顺序排列的。

生：彩灯是按照红、紫、绿、红、紫、绿……的顺序排列的。

生：彩旗是按两面红、两面黄的顺序排列的。

师：同学们的观察很仔细，为什么不选第二张图片呢呢？

生：第二张图片没有规律，看起来没有第一张图片美观。

师：有规律的排列可以使公园的门口更漂亮。其实，我们生活中还有很多地方应用了这种规律，我们一起来欣赏一下。

（欣赏图片，一边欣赏教师一边介绍，学生也可以在图片中找。在古代建筑中、在城市绿化中、在我们的生活中……）

师小结：正是因为有了这些规律，我们的周围才更加漂亮，我们的生活才更有秩序。正如数学家坦普·倍尔说――“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序！”

体验教学意味着学生在体验中学习，“体验”已不是一种纯粹的认知方式，而是强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，也就是学生在体验学习中一直要有情感的参与。这也是体验教学区别于其他教学方式的本质特征。