唐丽娜

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。练习是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。如何确立效率意识，提高有效练习，让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。

一、低效原因的解析

课堂练习低效存在的问题主要有以下几方面：

1.盲目的多练。练习题的安排常常是重复单调，杂乱无章，机械式训练，不能帮助学生理解公式概念。

2.缺乏开放式练习。课堂练习多数是单一的，直接的仿例题完成的练习，缺少那些思维开放、灵活多变的练习。

3.重视“一刀切”的练习，不关注学生之间的差异。对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的学生来说，布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。

4.重视技能训练，忽视思维能力的培养。而实质上，练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。

二、理论的依据

有效教学的理念主要体现在以下三个方面：一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。……