徐萍

案例：

近阶段，笔者听了一节苏教版三年级含有两级的混合运算的数学课。课堂中，教师结合解决实际问题，组织学生列出综合算式：5×3+20，50-15×2，通过理解先算什么、再算什么，让学生认识并掌握含有乘法和加、减法的两步混合运算的运算顺序。本节课的教学重点、难点是理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。整节课上下来，学生基本都能掌握运算顺序，但也出现了一些问题，主要是在练习中格式出错，位置写反，如出现50-15×2=30-50的情况。学生只知道要先算，先算之后很自然地先写出了结果，其实先算并不等于先写。这里的处理中，任课教师只强调了先算，并没有处理为什么不能这样书写，而放到练习改错时去处理这个问题，这样学生掌握的就不是很好。还有，结束新课后，练习的时间不是很充裕，准备的一些练习题也未能完成。时间都去哪了呢？时间在不知不觉中流失掉了。其实，老师可以对课堂再进一步的调整，从而提高数学课堂的有效性。本文试从以下四方面浅谈如何提高课堂有效性。

一、引入游戏教学，提高学生学习兴趣

在日常课堂教学中，笔者常听到老师埋怨学生不爱学习。究其原因，学生觉得学习过于枯燥，对学习没有兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，是前进的内驱力，是永不枯竭的动力源泉。学生参与学习的热情、动力同样皆源于兴趣。例如在听一位低年级老师教学《两位数加两位数的口算》这一课时，授课老师采用了小兔、大象、北极熊、猴子等小动物带领大家参观动物园的形式，逐个与同学们进行智力通关、快乐采蘑菇、大象运木头、小猴统计员等形式，最后在小动物们吃苹果比赛中结束本课时的教学。……