许建武

翻转课堂源自于美国，是一种以学生自学为主的一种教学模式，这种教学模式因为可以有效促进学生的学习能力，所以在世界各国中得到了推广，并且因为获得了较好的教学效果而被更多的教学工作者所认可。新课程标准要求实施个性化教学，促使每一位学生成长，科学技术的发展使得教学方法和教学模式等都发生了很大的变化，翻转课堂这种国外舶来的教学模式，在我国的基础教育阶段中被广泛应用，并且收到了很好的教学效果。翻转课堂是一种新的教学模式，是针对学生自学能力培养而提出的，所以，认真研究和探讨这种教学模式，对于提高教学效果有积极的促进作用。

一、翻转课堂教学模式的概念内涵

教学是一个线性发展的过程，是教师围绕一个教学目标而设计的教学任务实施过程。在以往我们固有的教学模式中，一般是遵循知识导入、传授、巩固这几个环节进行教学，学生在课后自学并巩固当天所学知识。而翻转课堂这种教学模式，与传统教学模式大相径庭，相比前者整个教学过程是相悖的。学生在课后先行自学，然后将自己学不会的知识点和问题提交到课堂上，由教师进行具体的讲解。也就是说翻转课堂是课前学习和课后学习相结合的一种教学模式，这种教学模式可以有效促进教学效率的提高，促进学生学习能力的形成。教学过程发生颠倒，各个教学环节也随之发生变化。首先最为显著的特点是教师的教列在学生的学之后，学生先行自学，然后通过教学资料进行辅助学习，最后形成知识图示建构在脑海里。

翻转课堂的实施，得力于现代教学技术。计算机技术的飞速发展为翻转课堂的实施提供了极大的便利。教师在计算机上通过一定的平台将学生的学习链接起来，然后实施在线交流，学生也可以通过计算机的网络资源获得更多的知识，对所学知识进行延伸和拓展，同时也可以利用网络技术增加知识的储备和开阔学生的视野。学生的学习和教师的辅助，都是在参与中来建构知识，教师的角色从知识传授者变成了学习的引导者和推动者，教师设计教学活动，当学生遇到问题时，提供必要的帮助。翻转课堂将学生的预习时间最大化和课堂时间的高效化，以往课堂教学时间的分配，教师占很大部分，学生听课、反馈、练习占很少一部分时间，学生在课堂上扮演听众的角色，质疑的时间和研讨的时间都很少。翻转课堂的教学模式将上课时间进行了重新划分，学生自学和合作学习的时间增加了。在协作中完成学习任务，扩大课堂中学生的交互性，这对学生的理解和掌握新知识具有极大的帮助作用。收到很好的教学效果。

二、翻转课堂在小学数学教学中的实践策略

1.选择合适的教学内容实现翻转

现行小学数学教材跟以前的教材不同，知识的呈现方式注重创设生动有趣的问题情境，引导学生通过问题探究，获取知识，建立数学模型，发展数学素养，利用教材提供的素材进行数学活动，解释和应用数学知识，教材中结论性的知识很少，启发性知识增多，留给学生更大的学习空间，为翻转课堂的实施创造了条件。小学数学很多教材内容适合翻转课堂的实施，例如，计算课、概念课、面积、周长、体积公式的应用、复习课等都适合翻转课堂教学，学生通过微视频进行自主学习。例如，《圆的认识》教学，学生在学习了长方形、正方形及三角形的基础上，学习有关圆的知识，是小学阶段最后要学习的一种的平面图形。教材先借助实物让学生感受圆与生活现实的联系，再引导学生画圆，感受圆的特征，并掌握用圆规的使用方法，然后引导学生通过“折一折”“量一量”等活动，认识“圆心、直径、半径”的概念，掌握圆的基本特征，教材内容丰富，常态的课堂教学需要两课时，而选择翻转课堂教学，学生通过观看微视频，学习圆的知识，感受圆与人类的密切关系，节约了课堂时间，收到很好的教学效果。

2.制作观看微视频

翻转课堂的教学是信息化在教学中应用的体现，教师要具备一定的信息技术手段，可以操作技术设备，可以制作视频课件，这才是新时期合格教师应具备的素质。制作微视频是实现翻转课堂的关键环节，视频的设计，要考虑学生的心理特点及认知水平。而且视频的设计要符合学生的心理特点，让学生感觉到趣味性，这样才能提高他们的学习信心。对小学低年级的学生，想法吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，语言组织逻辑性要强，可以增强动画效果，可以对小学中高年级学生要注意训练他们的数学思维，教给他们数学学习的方法。精细设计，力争结构合理，形象生动，有较强的针对性和互动性，例如，《最小公倍数》的教学，教师利用多媒体播放动画，小熊和小猴在环形跑道赛跑，让学生观看，小猴跑一圈需要三分钟，小熊跑一圈需要六分钟，接着提问：“小熊跑两圈，小猴可以跑多少圈？”画面音质清晰、长度适中，观看微视频做到初看了解主要内容，再看了解新知，细看理解主要内容，精看把握难点。观看视频后完成学习单上的测试，讨论微课中的相关问题。教师搜集归类学生遇到的问题，以备课堂讨论。

3.课堂协作学习

在翻转课堂中加强学生协作学习，师生之间通过对话、讨论等形式论证所研究的问题，完成学习目标，协作活动增强了学生的沟通能力，有利于发展思维能力，提高学生的交流沟通能力，形成批判性思维发展创新性思维，师生之间相互尊重，教师要选择合适的交互策略，保证活动的有效展开。翻转课堂教学模式就是最好的体现新课改理念的模式，体现了学生在课堂教学中的主体地位。协作学习也是新课改提倡的一个重要理念，学生通过和教师、同学之间的协作学习，互相讨论形成知识的图示建构，这也是建构主义教学理论提倡的理念。例如，“年、月、日”教学，教师在课堂上建立互动小组，鼓励学生参与活动，讲述自己过生日的情景，然后引出年月日的概念，学生经过探索、协作完成的成果，分享成功的喜悦，教师要及时回答学生的问题，对学生提出的问题进行统计，集中讲授共性问题，直接解决学生的个别操作失误，学生之间交流学习状态、学习感想，互相帮助解决问题，培养了自主学习能力。在交流中实现共享，学生就学习过程中遇到的疑问，可以与教师或同学讨论，为性格比较内向、不敢发言的学生提供了大胆表达的平台，增强了学生的自信心。通过知识的翻转课堂模式的运用，促进学生对知识更深层理解，形成良好的思维品质，学生轻松愉快地学习数学，培养学生的数学意识。

4.为学生编制导学案

导学案是学生进行翻转课堂学习的前提，在学生对教材进行预习的过程中，也就是自己进行学习的过程中，教师不能完全撒手不管，这是因为小学生的自学能力是有一定的限制的，教师在翻转课堂的教学中要扶学生一把，导学案就是教师给学生的扶手。导学案的编制影响学生的自学效果，教师要在认真对待这一环节的工作。导学案是学生自学的指南，是学生自学的提纲，如果导学案的编制是科学而富有探究性的，那么学生的学习也就会收到高效。所以教师在进行导学案的编制之前，要充分了解学生的认知情况，了解学生已有的数学学习基础，然后结合自己的教材内容确定学生的学习提纲。导学案的编辑要深浅适中，不能偏离教材内容和学生的认知基础，也不能太浅显，让学生没有思考和探究的余地。让学生跳跳就能摘到桃子，让学困生也能学到知识。例如：《认识直线射线和角》这一课时，我给学生编制的导学案包括预习、学习、检测等内容。预习内容是这样设计的：复习有关线段的知识，为学习新知作铺垫。根据课本顺序：二认识射线我设计了两个小问题1.什么是射线？2.射线有什么特点？三认识直线有什么特点？四线段、直线、射线三者关系。五认识角什么是角？画一个角并标出它各部分的名称。这样设计导学案，可以满足不同层次学生的数学学习要求，而且体现了教学的重点和难点的突破。教学效果达到了预期的目标，学生的探究能力得到了提高。

总之，新课改赋予数学教学更多的理念和理论，让教师在专业成长方面可以大显身手。我在课堂采用的翻转课堂教学模式，就是为了体现新课改以学生为主体教学理念。翻转课堂教学模式在小学数学课堂教学中的融入，学生以被动接受变为主动参与，提高了小学数学课堂教学效率，翻转课堂教学模式有助学生从多个角度体验知识的形成过程，培养数形结合思想，学生主动参与讨论，提高了综合素养。

【作者单位：昆山市千灯中心小学校江苏】