解浩刚

学习评价是教学活动不可或缺的组成部分。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要。运用有效的教育评价策略对于提高教育质量起着至关重要的作用。我们应当从教育评价策略着手，坚决打破那种单一的、过多地注重知识技能、关注结果的评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，科学运用切实有效的评价策略，使小学英语课堂教学充满活力，更显魅力。

一、评价项目要因时而变

不断变化的活动项目不仅能培养学生英语学习的综合能力，而且能不断激发学生学习的兴趣。由于我们面对的是小学生，他们的注意力持续时间不长，因此，在不同的学习阶段，我们课堂评价的项目要不断推陈出新，应时而变，才能持续吸引学生的眼球。在开学初，学生各方面的学习习惯都有待养成，常常连课前准备都做不好。因此，教师可以设计师生“Freetalk”这个评价项目。当学生们这个项目都能轻松完成后，教师根据教学的需要可以把这一评价项变成“Oneminutestalkshow”来督促学生尽快做到“一分钟英语脱口秀”。针对不同的学习阶段，教师可以灵活增加一些评价项目。即使是常规的评价项目，在学生学习的不同阶段，教师也要注意制定不同的评价标准，循序渐进，使学生在英语学习中能不断提高。如“Followme”这个项目，开学初，学生们由于对学习环境的陌生往往不敢大声跟说，老师提出只要敢于开口大声跟说就可以获得奖励。当学生敢于开口说了，老师又提出看谁说得准确，模仿的语音语调最像；再往后看谁能在跟说时加入适当的动作……这样，一个评价项目在不同阶段由于评价标准的变化，不仅不会使学生学起来枯燥，而且会让学生们对英语越来越感兴趣，从而不断提高学习效率。

二、评价语言要丰富多彩

英语对于三年级的学生是一种全新的语言。在他们这个年龄，学生很容易对英语产生浓厚的兴趣，一开始学起来自然会感到很新奇，很有热情。但是，他们又很容易受到失败的打击，他们的自尊心和好胜心很容易受到伤害。因此，教师在评价时，一定要照顾到学生的这一特点，在学生取得进步或成功时，应该立刻通过激励性口语，借助表情、手势和高音量进行及时评价，使我们的评价成为激发学生学习兴趣的源泉。当学生认真倾听，准确发音时，教师就应用赞许的目光望着学生，满怀喜悦地说：“Verygood！”“Perfect！”当学生按指令出色地完成交流或合作任务时，教师就应竖起拇指赞叹地说：“Excellent！”“Wonderful！”等。这时，被肯定的学生会立刻感到一种前所未有的成就感，内心无比自豪，信心倍增，兴趣盎然。当然，学生也会有发音错误、胆怯害羞的时候。这时，教师应面对学生和蔼地微笑，亲切地表达“Dontworry！”“Thinkitoverandtryagain.”甚至，对于一些错误的有意忽略，或用其他方法巧妙暗示，都会帮助学生放松情绪，消除紧张。这样，学生的自尊心和学习的积极性才不会受到伤害，反而得到了最大程度的保护，从而使学生们以更加高涨的情绪，更加积极的态度投入英语学习，争取更大的进步、更好的成绩。

三、评价奖励要形式多样

对学生的评价奖励要始终坚持物质奖励和精神奖励相结合。课堂上教师经常会使用小贴画、小印章这些图案来评价和奖励学生们。小学生尤其是三四年级学生特别喜欢这种鼓励形式。但是，如果总是不变的小印章、小贴画，再漂亮学生也会感到失去新意，而缺失了兴趣。因此教师要不断变换物质奖励的形式来培养学生的学习力。比如，我们可以把教师用的卡片奖励给优胜小组来涂色，可以把一些自己制作的重点单词的卡片作为奖品送给学生，这样一来使“单调的单词”摇身变成了“光荣的标志”。学生们对于单词也更添了一份喜爱，一份渴望，从而加强了学生对单词的记忆。与此同时，使用精神奖励更能激发学生的学习热情。比如，教师对英语课文朗读语音语调最像磁带的学生给予他“Supertape（超级磁带）”荣誉称号，他可以担任英语早读领读员。学生得到了这种精神鼓励比什么都开心。

四、评价活动要学生参与

新课标提出：“在各类评价中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。”在教学中，教师要注重让学生积极参与评价活动。学生参与评价之前，教师要结合具体的英语活动，给出学生评价的标准或者和学生一起讨论共同制定评价的标准。比如在教学完人教版每一单元storytime板块后，一般要进行综合语言训练。我们可以向学生直接出示以下评价标准：

在每一组学生表演完后，教师和学生一起讨论、评价，可以得几颗星，以此来激励学生口语表达。在这种学生参与评价的英语教学氛围中，学生的积极性大大增强，创造力、表演力和学习力能不断得到提升。

五、评价主体要实现多元

新课程强调建立多元主体共同参与的评价制度。传统评价主体的单一化导致评价缺乏民主性和全面性，导致评价结果不具有公信力，也就丧失了公正性。因此，评价主体从“单一化”走向“多元化”成为课堂评价改革的必经之路。我们可以让学生在自我评价中更好地认识自己的进步和不足，促进自己的内需力；可以在同学之间的互评中获得认同感和归宿感；可以在教师恰到好处的评价中获得成就感；可以在家长的评价中进一步获得肯定与自信，获得终极关怀。只有将学生自评、互评、教师评、家长评有机结合起来，才能使评价真正成为学生积极向上的“加油站”。

课堂教学评价是保持学生积极向上的学习态度，帮助学生建立自信，实现成功的关键。我们应在评价实施过程中努力做到形式多样，主动开放，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习力。尤其是针对小学生的评价，我们更应以发展的眼光，从多个角度、多个方面去看待每一个学生，努力寻找每位学生的闪光点，及时肯定他们点滴进步，让每个学生在自尊、自信中快乐地学习英语，学好英语。

【作者单位：丹阳市练湖中心小学 江苏】