羽毛球专项教学中平行教学与垂直教学的比较研究<br/>——以云南师范大学商学院2013级社会体育专业的学生为例

羽毛球专项教学中平行教学与垂直教学的比较研究
——以云南师范大学商学院2013级社会体育专业的学生为例

2016-03-22赵聪

运动 2016年18期

关键词：群组教学计划平行

赵聪

（云南师范大学商学院，云南昆明 650106）

羽毛球专项教学中平行教学与垂直教学的比较研究
——以云南师范大学商学院2013级社会体育专业的学生为例

赵聪

（云南师范大学商学院，云南昆明 650106）

本文运用实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，针对云南师范大学商学院2013级社会体育与管理的部分学生的2种教学情况进行对比分析。研究发现，在教学计划的制订中采用垂直教学的实验在学习速度上明显比对照组快，所以我们对教学计划进行了优化，以争取在有限时间内让学生更快地掌握羽毛球的基本技术技能，提高羽毛球课堂的教学质量。

平行教学；垂直教学；羽毛球专项课；对比

1 定义界定

1.1 平行教学

传统的教学模式，同一个技术动作，先教正手再教反手，以此类推，教授所有的技术动作。例如，前场挑球，先教正手挑球，再教反手挑球。以此类推，同一技术动作，教了正手接着教反手。

1.2 垂直教学

把发力技术分为旋前发力群组和旋后发力群组，先进行一个发力群组的教学，再教授另一个发力群组。例如，教授旋后发力群组时，先教反手扑球，再教反手挑球，依次教授所有旋后发力群组的技术动作，再进行所有旋前发力群组技术动作的教学。

2 研究对象与方法

本文运用实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，针对云南师范大学商学院2013级社会体育与管理的部分学生的2种教学情况进行对比分析。

3 结果与分析

3.1 实验前

为了测试平行教学与垂直教学在普通高校羽毛球专项教学中对提高学生羽毛球基本技术和基本战术的效果，提高实验效度，对平行班和垂直班进行了实验前的前测。实验前测的内容包括100m、立定跳远、铅球和1 000m。由于被测试者均是体育专业的学生，平行班与垂直班学生身体素质平均水平无太大差异（表1）。因此，不仅提高了实验的效度，而且便于接下的教学控制和教学评价。

表1 实验前平行班与垂直班的身体素质比较结果

表2 平行班完成技术动作的效率 n=20

表3 垂直班完成技术动作的效率 n=20

3.2 实验后

3.2.1 期末平行班与垂直班完成技术动作的情况比较 18周的教学课时结束，平行班与垂直班的羽毛球专项教学内容基本完成。各教学效果如表2、表3。在教学过程中，每学完一个动作都要进行考核，能连续按要求把球打进所规定的区域里算完成此动作的学习，学完12个技术动作为极格，平行班75%，垂直班100%；其次在完成动作数量上垂直班也明显比平行班占优势。

3.2.2 教学效果评价通过学生对教师授课形式的接受程度的调查统计如表4、表5。平行班和垂直班的学生都很满意教师的授课形式，说明平行教学和垂直教学的教学安排都有利于学生的专项学习；再看学生学习正反手技术动作的难易程度，可以看出学生比较偏向于反手易学，在接下来的教学顺序安排中，根据学生学习的难易度进行调整，加快推进教学进度，提高学生学习的兴趣，高效、快速地完成教学计划，提高专项教学的质量和学生的专项技术技能。

表4 学生对教师授课形式接受程度调查 n=20

表5 学生学习正反手技术动作的难易程度 n=20

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 平行教学的教学效果分析教学初期，受到教学内容和学生的球感、拍感好坏的影响，平行教学的教学进度比较慢，学生掌握基本技术动作缓慢，影响教师教学计划的推进速度；教学后期，受到前期进度的影响，学生按教学计划推进的时间相对不足，在教学比赛中很难轻松自如地运用各个基本技术动作，在提高学生的专项技术能力方面不是很理想，有待提高，明显显得时间不足。

4.1.2 垂直教学的教学效果分析教学初期，通过调整教学顺序的安排，不仅有效培养学生的球感、拍感，而且比较容易掌握基本技术动作，推进了教学进度，有利于教师教学计划的执行；教学中后期的不断强化，学生在比赛中基本能灵活自如地运用各个基本技术动作，达到专项教学的目的，提高专项教学的效果，只要在个别技术动作上稍进行调整即可完成教学计划的优化。

4.2 建议

为推进专项教学的教学进度，结合问卷调查中学生学习各个基本技术动作的难易程度，遵循由易到难、由简入繁、循序渐进的教学原则，优化后的平行教学的教学顺序和垂直教学的教学顺序见表6、表7。