何胜山

科学课在小学课程的地位不容置疑，它是学生最初认识世界的窗口，是培养学生科学认识万物发展规律的基础课程。那么怎样才能提高学生学习科学的兴趣呢？

一、要重视培养科学课师资队伍

教育是不分主次的，知识更是没有主副之分。教师作为知识的传播者、灵魂的塑造者，自身的专业素养、业务水平必须要过硬，要能承担、胜任教学需要。

在我国甘肃一些比较落后的地区，还没有一些像样的科学教学的设备、材料、专业的科学教师，更遑论专门的科学实验室。故培养一批责任心强、相对稳定的学科教师，是顺利开展科学教学、提高和拓展学生对科学课程学习兴趣最主要和最有效的方法。同时学校层面要全面贯彻《小学科学课程标准》的要求，专门针对本地区建设比较齐全和相对合格的实验室，并匹配相应的实验器材予以保障，同时对现有科学教师进行全员培训是必不可少的，还要不断提高他们对科学实验的高度认识和重视程度，这样才能真正地改变科学教学的尴尬地位。

二、精心组织教学，科学探究方法

一节生动的、妙趣横生的科学课的判断标准有二：一是学生是否在课堂上全神贯注、兴趣盎然；二是学生是否自主地获取了知识。要想达到这样的效果，教师必须努力提高学生学习科学的兴趣，这就要求教师必须要具备较强的个人魅力和过硬的专业素养。同时，在课堂上教师要充分尊重学生的个性及主观能动性的发展，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，“照本宣科”“填鸭式”的教学模式早已不适用现在的教学而退出了历史的舞台，作为教师要不断探究新的教育教学模式，充分利用新教学理念的要求，让学生通过自主探究、小组合作等学习方法和教师一起去发现规律、提出问题、实验验证、解决问题。

三、灵活多变求教法，妙趣横生激兴趣

科学学科本质特点就是趣味性，实验课更是集趣味、探究、严谨于一体的学科。怎样将这些趣味的东西直接转化为学生的兴趣并持续下去？这就要求我们一线的科学教师务必采取灵活多变的教法进行固化。

1.听故事是学生的童心

科学这门学科是有趣的，更是严谨的，但是如果在课堂中教师只照本宣科，或者让学生自己看书，学生对此在理解和接受上有一种朦胧感，一知半解或纯属不解，久而久之心理上一定会产生厌倦之感。所以就要求教师必须在课前做充分准备，合理设计教学方法和教学流程。小学生的思维活跃，富于幻想，好奇心强，若选取大自然中的奇闻怪事作为教学补充教材，这样必定能提高学生的兴趣和求知欲。如果我们能结合《人与自然》或《自然密码》等科普节目让学生通过节目视频去感受各种各样奇异的动物，让他们很直观地感受动物的外貌、习性、生存方式及环境，就可以让学生在轻松快乐的环境中不知不觉地学习了新的知识，这种寓教于乐的教学方式不但和新课改的精神紧密结合，而且极大地调动了学生的积极性，激发了他们学习的欲望，使他们喜欢科学进而达到爱学科学，何乐而不为呢？

2.好动是孩子的特质

好动是小学生普遍的特点，教师应该充分利用孩子的这个天性，通过猜想、实验、画图、游戏、讲故事等丰富的课堂活动来组织教学，给孩子创造一个轻松愉快的课堂，让学生在玩中学，在笑声中、故事中学习，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生学习的欲望，也可以增强对学习科学的兴趣。

3.观察是学生的天性

科学离不开实验，实验中产生的光、电、热、气味、颜色等会让学生感到新奇，也会体会在动手中产生的乐趣，在玩中增长的知识。这既能使学习内容在有趣的体验中牢牢掌握，又能提高学生的能力，发展学生的志趣。

四、注重实践，激发兴趣

实践是检验真理的唯一标准，教师要正确对待学生的实践活动，让学生通过自己动手实践，在理论学习的基础上，用理论指导实践，在实践中检验理论知识。

小学有个必做实验是自己造一张纸，有些教师在上这节课时，总爱引经据典说造纸术是我国的四大发明，蔡伦是如何改进造纸术等等，学生听得一知半解，也就没有什么兴趣了。但是有些老师做法就不同，先讲清楚试验规则，然后组织学生动手实践，这样学生通过自己动手明白一张纸是通过何种工艺和哪些复杂的工序，才会变成我们可以用来写字的纸，这样不但锻炼了学生的动手能力，而且增进了师生之间的感情，让学生感到知识是自己发现的，自己学来的，不是老师灌输给自己的，让孩子体会学习的快乐和成功的体验。

综上所述，孩子的潜在创造力是无限的，作为教师我们不能以分数论“英雄”，而应当主动提高孩子的好奇心和求知欲，保护他们的创造力，提高学生动手操作能力、观察分析能力、想象力、创造力等，让学生对科学产生兴趣，学起来才会非常轻松，为他们打开一扇通往科学学习的大门，让学生明白知识没有主次之分，科学和其他的课程同等重要，从而使学生真正地喜欢科学、爱上科学。

【作者单位：白银市平川区长征小学甘肃】