阙喜元

信息技术是一门操作性和实践性很强的学科，学生更多的是通过动手实践来获取新知识。这就要求信息技术教师必须具有很强的课堂调控能力，才能充分发挥教师主导的作用，在整体上、全局上对课堂进行引导。下面结合笔者的教学实践，谈谈小学信息技术教师如何实施有效的课堂调控，从而提高课堂教学的效率，让课堂更精彩。

策略一：构建良好的课堂秩序

课堂秩序，是指教师在进行课堂教学的过程中，通过保持和维护课堂纪律，以保证良好的课堂教学效果。信息技术课在专用教室授课，与传统课堂相比，课堂秩序更难控制。每个教师都明白，一个乱哄哄的课堂，教学效果很难得到保障。课堂纪律好了，就会给我们创造一个良好的学习环境，有利于教学目标的完成。那如何将学生课堂中的常规管理落实到行为上呢？

1.明确课堂管理制度

信息技术课通常在电脑房授课，教室内到处都是电源插座，每台电脑都连通着电源，教师首先必须确保学生的生命安全；另外，由于电脑房里教师不容易全面观察到学生的行为，学生有可能背着教师打游戏、上网等。因此，要确保课堂人、机安全，防止学生做与课堂无关的事，就必须制订严格的课堂管理制度。我通常会在开学的第一堂课上向学生明确课堂管理制度，平时采用加减分量化学生的课堂表现，并每隔两周向学生进行反馈，让学生随时了解自己的课堂表现情况以便及时改进。

2.立规矩严纪律

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学生到专用教室上课，如果没有组织地让他们一拥而进，课堂肯定会炸开锅，抢电脑、争座位、吵吵闹闹的都会发生。为了防止这种现象的发生，新学期第一节课前，我会组织学生排好队伍，有序进入机房，给每个学生安排好座位，告知课堂纪律要求。平时指派班长在前面负责整队、带队到机房；课代表负责记录学生的排队情况，每节课汇报纪律情况。对于那些屡教不改的学生，给予上“观摩课”的惩罚。

策略二：注重课堂教学的语言艺术

语言与表情是传播信息、交流思想、表达问题的工具，从信息论的观点看，教学过程是教师与学生间信息交流的过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程，作为一名小学信息技术教师，注重教学语言的艺术性是有效调控课堂的关键之一。

1.教师语言要标准规范

现在很多信息技术教师过于偏重操作技能的训练，而轻视了语言表达能力的培养；过于关注学生操作的结果，而忽视了专用术语的积累，从而导致学生的计算机“语言”障碍。而《中小学信息技术指导纲要》中要求，学生要了解信息技术中的术语，信息技术语言表达要规范，如果教师本身对信息技术的术语了解不全面，又如何培养学生的信息技术语言表达能力？如果教师在信息技术的教学中，用不规范的语言来进行教学，那么在课堂上，学生就会不自觉地把老师不规范的语言记在心里，再用同样的表达方式跟同学交流。

2.教师语言表达要形象生动

信息技术这门课在讲授基础知识部分时可能比较枯燥，许多教师将课本上的内容读一下，放一下教学参考光盘上的多媒体课件就认为可以了。其实我们应该让自己的语言生动形象，不能照本宣读。在讲计算机病毒的时候，可以请同学们想一下我们生病住院是由什么引起的，许多同学想到了病毒，然后讨论计算机出现一些故障也是有病毒引起的，再辅以图片，加深学生印象。其实在许多操作的讲解时应该注意到语言的形象、具体、生动，那样才会让学生宜于接受知识，并有信心学好这门课，乐于接受知识。所以，语言表达的具体化、形象化、生动化对于加深学生印象，便于学生理解与掌握是很重要的。

3.教师语言应具有激励性

学生示范操作后，教师有针对性地进行点评，如“你的操作非常专业，一看就知道你是个认真上信息技术课的学生！”这不仅对被点评的学生，也对全班学生起到激励、点拨的作用。激励不在于对学生一味地表扬，只要老师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展和全面眼光看待学生，逐步培养学生客观地认识自我，提高他们的反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使老师指出学生的不足，甚至批评，学生所感受到的仍是老师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力，更加健康地成长。

策略三：充分激发学生的学习兴趣

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是人们力求认识某种活动的心理倾向，是推动学生学习活动的内存动力。激发学生的学习兴趣，就是根据教学大纲对学生学习知识的要求转变为学生求知的欲望。可能有老师会说小学生上信息技术课还用培养兴趣吗？的确，学校曾经进行过相关问卷调查，信息技术是小学生最欢迎的学科。其实，大家看到的只是表象而已，学生喜欢上信息技术课，只是喜欢信息技术课上玩游戏、聊QQ，而对于学习信息技术课上的知识点兴趣就不大了。那么怎样才能培养学生学习信息技术知识的兴趣呢？

策略四：妥善处理课堂突发事件

信息技术课堂上，突发事件通常来自三个方面：环境、教师、学生。但不管麻烦来自何处，教师作为课堂上的组织引导者，面对突如其来的偶发性事件，首先要保持沉着冷静，其次是在处理事件时要讲究艺术和方法。记得有一次我在教授pclogo的“画楼梯”一课时，电脑房突然跳电，课堂顿时嘈杂起来，这时我提问：“同学们，你们知道小海龟最害怕什么命令吗？”就这样一个充满幽默的脑筋急转弯将学生的注意力再次转到教学上来，接着让学生翻开书本自学FD、BK、LT、RT命令，画出实践园中那些图形的命令，并要求学生回家实践，验证命令是否正确。停电了，课本是我们最好的朋友。可能在平时的教学中，我们的学生经常忽略了课本的使用，习惯于教师的直接传授，这其实是非常不好的一个习惯，信息技术的更新速度非常快，我们信息技术教师教给学生的不应该是单纯的技术，而应是一种好的学习方法，一种思考问题的方法。通过自学教材而掌握技术，让学生体会到主动获取知识的乐趣。一旦养成习惯，将对学生一生的成长都产生重大的影响。对于突发事件，处变不惊，灵活应变是关键。

【作者单位：苏州市相城区御窑小学江苏】