石琳

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。这就意味着科学教育的核心价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度的培养和儿童探究能力的培养，以及学习如何与他人及环境的积极交流，更意味着幼儿园科学活动中幼儿的学习方式、教师的指导策略等方面，都发生了显著的变化。那么，在科学探究活动中，怎样的指导策略才能达到事半功倍的效果呢？下面就教师如何在幼儿园科学探究活动中使用有效的指导策略，谈谈自己的一些实践与思考。

一、鼓励幼儿自主探索的策略

建构主义认为，学习是学习者建构自己知识的过程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，而是主动地去建构信息的意义。因此，在科学探究活动中，教师要鼓励幼儿自主探索。如在《有趣的三脚架》这一活动中，教师设置了几个层层递进的操作环节，鼓励幼儿自主探索，解决问题。

操作环节1：游戏棒站起来

教师出示游戏棒，提问：“这是什么？我们平时是怎么玩的？”“今天游戏棒想和小朋友玩的第一个游戏是‘站起来，你觉得怎样才能让这根游戏棒站起来？”

幼儿自由尝试用橡皮泥、海绵、毛线、泡沫塑料等辅助材料，让游戏棒站起来。

操作环节2：游戏棒顶起来

教师：“刚才，小朋友帮助游戏棒站了起来，现在游戏棒想和它们换一下位置，想把彩泥、海绵顶起来。大家试试看能不能用一根游戏棒将彩泥顶起来。……