陆苗

孩子们的生活来源于他们生存的世界、生活的家庭，我们生存的地方是个变化莫测、充满神秘的世界，幼儿从出生就开始不断地认识这个世界，种种神奇现象、有趣的知识都能吸引他们的注意力，他们喜欢探索，享受着探索的过程及得到结果的成功感。探究活动的开展离不开各种材料的运用，而家庭资源一直是幼儿园活动开展的强有力支持，生活化来源于孩子生活以及他们的家庭。那么我们要如何利用好家庭资源生活化来开展幼儿的科学探究活动呢？

一、发现生活中的小细节

生活中蕴含着大量的教育资源，对很多对于孩子来说都充满着神秘，想要去了解，科学现象也不例外，科学存在于生活中，来源于生活。在孩子们生活的这个周遭环境，处处都能吸引他们的目光，简简单单一根小树枝也能让孩子把玩很久，我们可以发现孩子们善于观察，喜欢发现，也特别乐意沉浸其中，这就是孩子们兴趣所在。因此我们要善于发现孩子们生活中的小细节，将这些小细节与孩子们的兴趣点相结合，运用到科学探究活动中去。

例如每天都会吃的食物。为了丰富营养，孩子们吃的东西是丰富多样的，口味也各有不同。在很多人的眼里这些就是食物，就是好吃的，但在老师和孩子们眼里却不一样，除了是好吃的食物外，这些也能成为开展科学探究活动的材料。黑木耳、银耳、紫菜等等许多的泡发食品，孩子们吃过黑木耳、银耳、紫菜，看到只是泡发好的成品，对于这些材料还没泡发前的样子还不太了解，因此特意开展了这样的一个活动《有趣的泡发现象》，让幼儿通过观察去了解这类泡发食物在水中从小变大，从干瘪到丰盈的整个过程。

面粉是孩子们主食的原料，孩子们最喜欢吃面条、馄饨等面粉制品。在生活中也发现孩子们特别喜欢玩橡皮泥，因为橡皮泥可以根据自己意愿进行塑形。通过运用面粉在遇水揉搓后会结成团、柔软、有黏性的特点开展了科学探究活动——好玩的面粉，让幼儿通过自己动手去发现面粉遇水后发生的变化，尝试用手去感受它的质感，并运用它的特性让幼儿尝试和橡皮泥一样进行塑形，为整个活动增加趣味性和可操作性。

我们可以看到孩子们在这个探索过程中的积极投入，也乐意与同伴分享在这个过程中的发现。他们对于这些与他们生活息息相关的材料非常感兴趣，并且在活动中更加乐于探索。抓住生活中的小细节能给孩子们科学探索活动的开展增加一些小惊喜，使孩子们对于科学探索活动更加感兴趣。

二、利用大自然的丰富资源

陶行知先生说过：“大自然是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应当向它领教，向它探讨。”孩子拥有一颗好奇好动的心，在这个包罗万象、无奇不有的大自然中，有太多的神奇值得他们去探索，是孩子开始科学探索最直接的途径。一切自然界的事物都能吸引孩子们的注意力。地上的一只小蚂蚁，空中的一只小蝴蝶，路边的一朵小花都是孩子们关注的重心。因此，开展科学探究活动要善于利用大自然的丰富资源。

例如，在自然角，我们创设了《种子天地》的板块，孩子们通过每天观察，认识了很多种子，但由于自然角的空间有限，展示内容也比较有限。因此，我们将这一板块的内容在科学探究活动中进行了延伸，我们开展了《各种各样的种子》的活动，在活动中，我们除了展示了各种种子以外，还通过图片让幼儿了解了相对应的种子长成为植物的样子，帮助幼儿巩固知识。在延伸环节中，带着孩子们走出了教室去看一看我们身边的植物，让幼儿了解生活中很多的植物都是由种子慢慢长大的，了解生命的奇特，让孩子们更加珍惜环境中的一草一木。

在晨间锻炼活动中，孩子们玩得很投入。在角落里，他们发现了一只小小的西瓜虫，围着在观察。几个孩子还在讨论着：“这个是西瓜虫，他会卷成一个小球，就像西瓜一样。”我们发现孩子们对一只小小的虫子非常感兴趣，为了能满足孩子好奇的心理，我们开展了《小小西瓜虫》活动，活动目的是让幼儿了解西瓜虫的特点，知道它的基本习性。活动很简单，却帮助孩子们解决了他们在户外观察时遇到的问题。

三、发挥家庭成员的余热

生活资源包括很多，其中孩子们的家庭成员也是其中之一，家长资源的利用是幼儿园活动开展最强有力的后盾。我园处于科教创新区，家长的工作单位很多也与科学相关。因此，发掘家长资源也成为我们开展科学探究活动比较重要的一个途径。针对这一点，我们首先通过家访、电访、随访等方式了解班级幼儿家长有哪些资源，并进行筛选，选择本班级幼儿年龄段可进行的科学探究性活动的相关资源。与家长探讨与研究发掘适合班级幼儿的特色科学探究性活动，并邀请有经验的家长来给孩子进行科学探究活动。

例如，班里有一位孩子的家长是在大学里研究免疫学的，这样的研究对于孩子来说比较深，他们也难以理解，但和孩子们的生活息息相关。由于孩子年龄比较小，身体免疫力也相对比较弱，感冒发热是常事。让孩子们了解一些关于感冒发热的知识也是比较实用的。我们要找到适合孩子们的切入点，在生活中，孩子们比较热衷于观看动画片，对里面人物印象非常深刻。因此，我们运用多媒体，将感冒病毒、免疫细胞等赋予了动画的形象，让幼儿通过观看，加上老师引导，比较清晰地了解了整个过程，知道了简单的预防方法，也了解了生病要注意哪些问题。

孩子们的家庭资源丰富多样，抓住契机，巧妙利用，为孩子们的科学探究活动增添不少乐趣，同样拓宽了知识面。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出教育建议：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”因此，在孩子们的生活中，我们要善于发现，善于捕捉，发掘更多的生活资源，将这些资源巧利用，运用到幼儿科学探究活动的开展中去，除了能满足孩子的好奇好动外，更能激发幼儿对生活中的千奇百怪现象的探索欲望，更好地培养幼儿的科学探究能力。让对周围的事物充满着好奇的孩子们，在一次一次的探索过程中获得更大的乐趣，继而对科学探索欲望更加强烈。让更多的孩子成为科学的朋友。

【作者单位：苏州工业园区翰林幼儿园 江苏】