张超

在21世纪的课堂上，ppt已经渐渐取代了以往的黑板成为学生关注的焦点。在科学课堂上，尤其是优质课或是公开课的课堂，ppt似乎成为科学老师们最爱加以“装修”的地方。但是在知识更新换代如此之快的今天，如果仅仅局限于使用现代化教学资源中的一种，似乎有点赶不上潮流的感觉。其他的一些技术手段似乎也应该更多地走进课堂，服务于课堂。下面笔者结合自己的课堂，谈一谈视频教学在课堂上的应用。

一、视频教学的发起

一节好的科学课应该是让学生充分活动起来。不是简单的实验、记录，而是让学生体验整个科学探究过程。《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程，承担着培养学生科学素养的责任。笔者认为学生的科学素养形成不是在一条条的科学死概念下形成的，而是在“观察——提问——假设——设计实验——完成实验——得出结论”这样一个探究循环过程中慢慢养成的。

想要完成这样一个探究过程其实并不容易，往往问题就出现在观察上。由于场地和时间的关系，学生没有办法去观察到更好的素材。以我校科学校本课程《物质的变化》一课为例，要想让学生去观察尽可能多的物质变化过程，指望学生慢慢去看似乎不太可能，这个时候老师在课前对素材的选取和后期加工就显得相当重要，这也是笔者赞同科学课以视频的方式导入的原因。

二、如何利用视频来教学

笔者所说的视频教学里的视频不是在网上随便找，或是在生活中随意地选取，或是找几个学生简单地拍摄，而是选取可用的视频素材进行非线性编辑后的成果。……