孙孝龙

【关键词】三问三建；教学；

【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）09-0080-01

一、设问教学情境，猎取信息资源

创设教学情境，设计引导问题是教学的起点。德国教育家第斯多惠认为：“教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性。”我国最早的教育学专著《学记》也指出：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”就是说，在教学中，要启发学生积极思维，鼓励学生大胆探索，让学生独立思考，自主获取学习信息。教师不是直接给学生传授现成的知识，而是以创设问题的形式启发学生思考，激活学生探究，使学生主动地获取知识。首先要把被动的“教”设计为主动的“学”，从创设问题开始，埋下伏笔，引导学生开动脑筋，利用各种学习工具，想方设法解决设计的各类问题，表现为“主动出击”。

二、创建学习目标，制定学习步骤

接下来，学生通过问题导入，明确“疑惑”所在，创建学习目标，清楚应该完成什么任务、学会什么知识、掌握什么技能、达到什么能力。在目标任务驱动下，学生主动地查阅资料、筛选有效信息、研讨各类问题，制订计划、实施、评估步骤。教师联系具体实际，激发学生求知兴趣。学生明确学习程序，内化自我思维和行为方式，从而提高自主学习的能力，为增强教学效果奠定良好的基础。

三、探问解决途径，选取最佳策略

在明确学习计划以后，教师不必将知识生硬地灌输给学生，而是以学生为主体，鼓励主动、自发的探究式学习。学生不仅自始至终积极参与教学，而且能够发现自己存在的问题和不足，主动探究弥补，不断完善提高，学会选取最佳解决方式，而非随便得到一种解答。……