章亦华

一看“发展”。就是既要看学校有没有发展，也要看教师有没有发展、学生有没有发展；既要看原有的发展基础和条件，也要看现在的发展过程和结果；既要看学生“德智体美劳”全面发展，也要看全面发展目标下的个性发展，更要看“每个学生”的成长与发展。

对职业院校和师生群体，评价有甄别和选拔的功能，但更多的是发展和改进的需要。突出评价诊断、改进、激励等发展性功能，更适合职业教育发展的实际。由此看来，用“一把尺子”“技能抽查”等方式去衡量所有学校的办学质量，用“一票否决”“紧箍咒”的方法倒逼学校和师生，看似有效、合理，实质上其效度还有待进一步完善。

二看“规律”。就是既要看教育和职业教育的规律，也要看时代对教育和职业教育人才要求变化的规律；既要看学校发展和专业建设的规律，也要看某个专业所涉及的产业、行业发展的规律；既要看学生成长成才和职业素质养成的规律，也要看90后、95后乃至00后学生身心发展的规律。

李克强总理曾说过：“教育的新常态就是要摒弃浮躁、功利，回归到教育规律。中国的教育技术层面已经走得太快了，‘灵魂跟不上了。”教育是一项长期的系统工程，我们在招生时，就一直强调学生成长的不同方向和接受适合的教育，但如果一转眼就把普教的“知识”换成了职教的“技能”，用简单片面、急功近利的标准和方法去评价合格与否和优劣程度，就会曲解教育内涵，忽视教育过程，违背教育规律。……