马永祥

【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）09-0069-02

提高教学质量是近年来职业教育的一个热门话题，早在2008年，《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确提出建立提高教学质量的长效机制，2009年颁布的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，从培养目标、专业建设、学生职业能力、培养模式、实训基地建设、师资队伍建设、教学评估等方面提出了具体的要求。教学质量有宏观与微观之分，学校层面的教学质量就是办学质量。教育部实施教学质量提高工程以来，职业学校的办学质量虽然有了一定的改善，但没有得到根本的改变，原因就在于没有认清办学质量的一些本质性问题，有些职业学校仍然没有按职业教育的规律办学。只有切实理清一些问题，才能从体制和机制上破除发展的障碍。

问题之一：何为职校的办学质量？

职校的办学质量目前还没有统一标准，学校一般按办学争取的项目、各种竞赛成绩、学生就业情况等避重就轻，自说自话；教育行政主管部门一般按照工作目标进行绩效考核。

其实，质量起源于产品，美国著名的质量管理专家朱兰博士提出产品质量就是产品的适用性和符合性，即产品在使用时能成功地满足用户需要的程度和企业必须生产符合质量特征和特性指标的产品。从这个意义上来说，要明确职业学校的办学质量就必须明确职业学校的产品。显然职业学校的产品是学生，用户就是企业，企业对学生的满意度就是适用性，就是办学质量；……