【摘要】职业学校教师忙于应付各种视导评估、各级各类竞赛和评职称等“当务之急”，忽视课堂教学及其研究。职业学校的办学目的和发展趋势对课堂教学提出了很高要求，职业学校管理者必须充分认识课堂教学及其研究的重要性，改革教师评价机制，营造浓厚研究氛围，制订研究制度，选好抓手，鼓励教师真正投入课堂教学研究，促进教师专业成长。

【关键字】职业学校；课堂教学研究；教师专业成长

【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）09-0031-03

【作者简介】施建国，江苏省南通中等专业学校（江苏南通，226011）高级教师。主要研究方向为职校教科研管理、职校语文教育。

作为一名教师，几乎每天都要上课。既然上着课，就理所当然要研究如何把课上得更生动有效，因此，开展课堂教学研究是每个教师的“必修课”。课上得好不好是衡量一个教师专业水平高低的最重要标准之一，课堂教学研究是教师专业成长的必由之路。然而在职业学校，教师们似乎对课堂教学研究没有那么热心。他们忙于应付各级各类竞赛、各种评估视导；忙于争取各种“有经费支持”的项目；忙于写论文、做课题、参加竞赛拿奖牌，以过考核、评职称、提待遇、获地位……这些都是当务之急，非做不可，唯独没有量化考核标准的课堂教学可以放一放、缓一缓。于是，在职业学校，本来应该是最为重要的课堂教学却成了最不为学校和教师重视的软肋，成了谁也不愿意捅的“马蜂窝”，谁要是提倡研究课堂教学，提高课堂教学效率，教师们有意见：你难道不知道职校课堂教学是什么样子的吗？