■武汉市新洲区教师培训中心　杜新红



自主生长课堂的内涵、特征及实施途径——基于武汉市新洲区四所实验校的探索

■武汉市新洲区教师培训中心杜新红

自主生长课堂是湖北第二师范学院教授潘海燕提出的。参加自主生长课堂的实验学校对其各有不同的理解，实践路径上可能也有不同。武汉市新洲区四所实验学校在两年的实践中，对自主生长课堂的内涵、特征及实施途径做了大量的探索。

一、自主生长课堂的内涵与特征

我们认为：自主生长课堂就是在“自主生长理论”指导下，让教师在课堂中先展示已有的教育方法或经验、通过自我反思、同伴互助和理论引领，帮助教师提炼和整理已有的教学方法或经验，再又回到课堂上充分应用，并生成新的教育方法或经验，最后形成符合自己独特的教学风格。自主生长课堂基本特征：高效、共生、独特。它有三个体现：一是体现了教师个人思想的课堂，即课堂中教师有自己独特的“土办法”。二是体现共同生长的课堂，课堂中不仅学生得到发展，而且教师、教学环境、教学资源都能得到很好的发展。三是体现教师独特个性和个人新思想的课堂，即：教师对课堂赋予“我”的解说。通过实践反思，课例研修、群体合作，总结提升等方式又进一步生长了自己的新思想。

1.基于经验反思，凸显课堂的高效

课堂的高效是针对课堂的有效而言，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，它是有效课堂的最高境界。……