■湖北省特级教师　朱幼菊



微作文微微开启习作门——小学“微作文训练课程”的开发及运用

■湖北省特级教师朱幼菊

一、构建“微作文训练课程”的缘由

开展小学“微作文”训练是基于三方面的思考：

（一）千呼万唤始出来——习作训练需要降低难度

提起作文，师生均有“谈文色变”之感，教师怕“教”，指导时无从下手，教师怕“改”，往往是一拖再拖。学生怕“写”，常常是抓耳挠腮，觉得无话可说，真正应了那句诗——“千呼万唤始出来”，不到最后一刻，是不会去写作文的。

因为怕习作，烦习作，所以不少学生的习作常常采取天马行空的“胡编式”，东摘西抄的“拼凑式”，照搬照套的“移植式”，学生的习作出现“千人一面、千人一腔、千人一篇”的雷同现象。

由此，我们需要一种让学生易于接受的低难度的习作训练，而微作文以片断训练为主，有具体的练写内容，不用去构思立意，学生也就不会“愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”。

（二）犹抱琵琶半遮面——习作教学需要写作知识的回归

在我们的习作教学中，教师往往重情趣的诱发，轻习作知识、方法的教学。因为不敢越“习作知识”这一“雷池”，习作教学也“犹抱琵琶半遮面”，存在着诸多的缺憾——

习作训练体系模糊化。各年级自成体系，缺乏有机联系，缺乏整体协调，缺乏训练的分层渐进和梯度规划，还多次出现“老调重弹”的重复现象。

习作教学内容应试化。习作教学中往往涉足的是记叙文，具体为写人、记事、写景、状物，鲜有少量的应用文。而平时学生的习作练笔只是记叙文。……