梁　军，沈　林

(桂林理工大学，广西　桂林　541004)



大学生社会主义核心价值观落细落小落实的内在机理
——大学生社会主义核心价值观培育系列研究之一

梁军，沈林

(桂林理工大学，广西桂林541004)

摘要：社会主义核心价值观的逻辑起点是广大人民群众的日常生活，目标指向是服务于广大人民群众的生活实践，实践途径是与广大人民群众的日常生活深度融合。将核心价值观落细、落小、落实，不仅符合广大学生的心理认知、发展需要和理想追求，更能使核心价值观贴近广大学生的生活世界，影响广大学生的生活方式，引领广大学生的生活观念。

关键词：社会主义核心价值观；落细落小落实；机理；大学生

一、引言

在中央政治局第十三次集体学习时，习近平总书记指出：一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活。要注意把社会主义核心价值观与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫[1]。高校是舆论引导的重要阵地和开展核心价值观教育的重要场所，大学生是践行核心价值观的重要主体。针对大学生推进核心价值观的“三落”，是高校当下值得研究的重要课题。

二、社会主义核心价值观落细、落小、落实的内在机理

一种主流社会价值观必须来源于大众的日常生活实践，并能够指导大众的生活实践，才能形成强有力的生命力和传承力。社会主义核心价值观本质上来源于广大人民群众的日常生活，是他们细而小的日常生活的高度抽象与概括；将其落细、落小、落实，从而转化为大众的生活实践，才能真正使之得到人们的广泛认同和主动践行。

1.核心价值观的逻辑起点，是细而小的日常生活。就其本质而言，社会主义核心价值观是党和国家意识形态工作的重要内容，是党和国家在主导意识形态方面的主动作为与自觉构建。要使核心价值观产生强大的理论势能和实际动能，必须以马克思主义源于生活、关注生活并最终改造生活的实践属性为指导，找到可以连接意义世界与生活世界的有效通道，这种通道就是广大人民群众细而小的日常生活。就其现实基础而言，核心价值观之所以可以回归到日常生活之中，根本原因就是其逻辑起点是人民群众细而小的日常生活，其价值意蕴源自于细而小的日常生活，它是对广大人民当前以及未来一段时期主要思想观念和基本心理需求的集中反映与科学表达。在这种意义上，培育核心价值观自然不能脱离广大人民群众细而小的日常生活，必然要求将其落细、落小、落实。正如歌德所言，理论是灰色的，而生命之树常青。人民群众细而小的日常生活作为培育核心价值观的肥沃土壤，为核心价值观保持旺盛生命力提供养料。

2.核心价值观的目标指向，是服务于生活实践。任何一种现实的价值观，要成为广大人民群众价值判断的共同标准，就必然要经历思想意识上的认知、判断，在广大人民群众的生活实践中逐步形成明显的共识。作为一种非日常的超越社会现状的价值主张，核心价值观自然不会迅速成为广大人民的思想观念和价值追求，并引导他们的生活实践、规范他们的日常行为。核心价值观是我党在新时期针对社会发展的迫切需求而提出的。它用12个词语共24个字，从国家、社会、个人三个层面进行倡导。无论是从国家层面还是社会层面，特别是个人层面，都明显地体现出其对广大人民生活实践的目标指引。从这一角度而言，核心价值观是广大人民群众判断是非、辨别善恶、区分荣辱、追求美好生活的重要衡量标准。它不仅代表着我国最广大人民的根本利益，也代表着最广大人民的基本需求，其最大的目的就是指导、服务于广大人民群众的生活实践，促进个人全面发展、社会和谐发展、国家繁荣富强。从这个意义上说，核心价值观就是为广大人民群众的生活实践而服务的。

3.核心价值观的实践途径，是与日常生活融合。人民是历史的创造者，也是中国特色社会主义事业发展的力量依托。党的理论主张只有融入广大人民群众细而小的日常生活实践，才能使之保持旺盛的生命力，迸发出无限的引导力。核心价值观从三个层面进行倡导，12个表述词是概念化、抽象化的。广大人民群众要将其内化为意念追求、外化为自觉行动，不能仅靠理论学习，更需要日常生活实践中的锤炼和渗透。一般而言，在公正、法治的环境中，人们才会学会尊法、守法、用法；在民主、平等的环境中，人们才能学会民主办事、平等处世；在诚信、友善的环境中，人们才会诚信为人、友善待人。一种主导价值观的形成与广大人民群众的生活密不可分。核心价值观要形成对社会的主导，只有渗透到法律法规、行业自律、乡风民俗与大众文化之中，使之充分融入到人民群众细而小的日常生活之中，使核心价值观的建设与人民群众的日常生活同频共振，让人民群众无时不刻、无所不在地受到核心价值观的熏染，才能使之真正发挥功效。因此，核心价值观的实践途径，就是要将其落细、落小、落实到人民群众的日常生活实践之中，牢牢把握人民群众理解核心价值观的关键点、增进认同的情感共鸣点、融入生活的切入点，令其在广大人民群众中落地、生根、发芽。

三、落细、落小、落实，符合核心价值观践行的普遍规律

思想政治教育诉诸于教育对象对其自身价值及社会价值的不断追求，并最终成就于其生活质量的显著提升。从内容本质而言，核心价值观关注人们的内心世界和生活诉求，将其落细、落小、落实，从而使之彻底改变“人的缺位”的不良现状，符合人本性原理。

1.核心价值观“三落”，符合大学生的心理认知。一般而言，人的心理过程包括感知(认知)、情感、意志和信念等复杂的状态与过程。思政教育就是一种复杂的心理转化过程。其中，最为重要的便是心理认知过程。心理认知理论表明，面对当下的情境刺激，个体通过敏锐的观察并结合以往的生活感知经验，从而建立起对情境的判断和对目标的期望。在实现目标期望过程中，个体必须要认知这些情境条件，才能克服困难从而实现预期。因此，对环境条件的认知，是实现预期的有效手段或切实途径。推进核心价值观的“三落”，可以提高大学生对它的认知水平，增强他们在进行认知活动时的创造性与科学性，从而使广大学生在进行道德判断、情境体验、理想追求时，形成对核心价值观特别是相对较远的国家和社会层面的理论认知与情感认同。只有推进核心价值观的“三落”，使之贴近大学生的生活世界，使之与大学生的学习、生活与自我发展相融合，才能有效激活其原有的心理认知结构。在这种境况下，大学生在主动认知结构中形成新的价值判断、产生新的道德行为，从而成为核心价值观的践行者与传播者。

2.核心价值观“三落”，符合大学生的发展需要。马克思指出，任何个人都是各种需要的整体。马克思主义认为，需求是人类生存发展的内在动力。也就是说，需要是人生存发展对外部世界以及自身活动依赖性的表现，也是产生价值的根源。作为主体与客体之间的意义、效用关系，价值实际上说明的是客体对主体需要的满足。因此，如果一种事物不能满足人的某些需要，那么这种事物就是毫无价值可言的。所以，衡量客体是否具有价值，就看它能否满足主体的某种需要。核心价值观是我国现阶段国家、社会意识的本质要求，也是包括大学生在内的我国最广大人民根本需要的集中反映。与法律、法规不同，价值观教育是人们根据需要而进行有效选择的意识产物，而非外部设定的必然结果。因此，落细、落小、落实的核心价值观教育，更加紧扣大学生的发展需要，更为吻合大学生的生活要素，更能激发大学生的学习热情，也就更能增进大学生的思想认识和情感认同，唤起大学生的“需要”意识。在此基础上，促使大学生积极建构符合核心价值观的生活世界，在建构的过程中体现对核心价值观的价值追求。

3.核心价值观“三落”，符合大学生的理想追求。作为对未来未知生活的美好向往和实际构想，理想表达的是人们的一种愿望和信念。歌德曾说：“现实的生活就是已经实现了的理想，理想则是未来的现实。” 德国哲学家尼采认为，价值领域的特征是它的理想性和目的性，这正是价值与事实的主要区别。从这种意义上说，理想促进着人类的发展，标志着社会发展的方向。理想与价值具有内在的必然联系，没有对价值的追求和向往，人类社会就会止步不前。价值在实践过程中生成和实现，也总是在对现实进行否定的前提下对未来进行期望，因此，价值本身就具有理想性。理想为人们提供了生活的意义和价值，也是人们开展生活实践的根本依据。任何一种理想，要成为大学生学习、生活以及未来工作的精神力量，就必然要求对其有充分的了解和认同。核心价值观作为国家、社会、个人的理想追求，推进其“三落”，可以使这种理想价值及其深远意义得到大学生的了解、认同和确证，从而为大学生的学习、生活实践提供持久、稳定、强大的精神支持。

四、落细、落小、落实，是大学生践行核心价值观的特性要求

核心价值观要增强理论凝聚力与现实感召力，必须要回归到现实生活中，做到理论与实践相结合。在当前的核心价值观培育过程中，一些教育主体并没有认识到核心价值理论与大学生生活世界之间存在的问题，教育理念、传授方法、展示内容不能与大学生的生活世界相连接，从而未取得预期的教育效果，其根本原因就是没有做好核心价值观的“三落”工作。只有把理论主张以及教育实践工作落细、落小、落实，才能使核心价值观贴近大学生的生活世界、影响大学生的生活方式、引领大学生的生活观念。

1.推进“三落”，能使核心价值观贴近大学生的生活世界。一般而言，生活世界不是由抽象的符号构建成的，而是一种开放的主体间共同拥有的世界。生活世界一般强调直观、原始的体验和感受。当代大学生的生活世界也是开放的，它以拒斥“权威”为心理机制、以自主个性化选择为显著特征[2]。这种自主个性化就要求非权威的平等对待和协商对话，价值理念的培育如果以一种生硬教条式的方式开展，必然得不到大学生的广泛认同和欣然接受。因此，推进核心价值观的“三落”，就要从把握大学生的生活世界入手，在充分了解大学生的现实诉求基础上，强调大学生对核心价值观更为直观和原始的感受，从内容、方法和载体等方面加大“三落”的力度，可以改变以往单向度“灌输式”的控制教育，从而在自主平等的基础上建立意义世界与生活世界的沟通、交流与融合。由此，“三落”工作能使核心价值观更加贴近大学生的生活世界，从而使之转化为大学生的精神追求与行为准则。

2.推进“三落”，能使核心价值观影响大学生的生活方式。生活方式就是在一定的社会条件与历史时期下，生活主体的全部活动形式和行为特征的综合外显。价值观是社会生产方式在思想上的反映，也是衡量与解决生活实践中各种关系的标准和准则，对人们的生活方式起着重要的导向作用。作为社会的一个特殊群体，大学生有着他们特有的生活方式，而他们的生活方式对其思想、品质以及行为又起着潜移默化的作用。核心价值观来源于广大人民的生活实践，其目标指向也是服务于人民的生活实践。然而，由于价值理论的概括性与生活实践的情境性之间的隔阂，核心价值观对当代大学生的生活方式并没有产生明显的正面影响。推进核心价值观“三落”，注重把隐性、抽象的价值意蕴转换为直观、具体的教育内容，将核心价值观的“大主题”与“大道理”转化为贴近大学生日常生活的“小人物”与“小故事”，从而将核心价值观嵌入到大学生日常生活的情感认同与普通事件中，努力做到教育途径、氛围营造与教育内容的生活化，从而使得核心价值观有效影响大学生的生活方式。

3.推进“三落”，能使核心价值观引领大学生的生活观念。生活观念是生活主体在生活实践中形成的各种主观和客观认识，人们会根据自身的生活观念而开展生活实践活动。现代生活观念包括生存观念、发展观念和品味观念，即如何在世界上生存、如何全面发展自己、如何过有质量的生活。虽然涵盖了三个层面的价值取向，但由于理论的凝练概括性与大学生日常生活经验性之间的矛盾，核心价值观对大学生生活观念的引领并不明显。这就要求将核心价值观做到“三落”，通过将核心价值观嵌入到大学生日常生活的现实诉求和认知图式中，使核心价值观与大学生的生活实践有效衔接，引导大学生从习惯养成做起，在“小事”中体现价值取向，在“小善”中弘扬价值观念，让核心价值观为人所懂、为人所需，从而达到普遍的价值共识。推进价值观的“三落”，注重潜移默化的作用，能有效引领大学生的生活观念，进而促使他们树立健康的生活观念，自觉抵制不健康的生活观念，最终实现核心价值观内化于心、外化于行。

五、结语

核心价值观的逻辑起点是广大人民群众的日常生活，目标指向是服务于广大人民群众的生活实践，实践途径是与广大人民群众的日常生活深度融合。推进核心价值观的“三落”，不仅符合广大学生的心理认知、发展需要和理想追求，更能使核心价值观贴近广大学生的生活世界、影响广大学生的生活方式、引领广大学生的生活观念。在这种情况下，教育主管部门及高校要充分研究核心价值观“三落”的有效机制以及途径，真正使核心价值观为学生所懂、为学生所需、为学生所用，让核心价值观成为广大学生的理想追求和行为准则。

(责任编辑：蒋国平)

参考文献：

[1] 朱晨静.社会主义核心价值观培育的日常生活视角[J].山东社会科学，2014(10)：140-144.

[2] 张东伟.社会主义核心价值观的日常生活化分析[J]. 河南师范大学学报(哲学社会科学版)，2014，41(4)：25-29.

College Students′ Socialist Core Values Fell Fine down Small to Carry out the Internal Mechanism——The First of Series of Cultivating College Students′ Socialist Core Values

LIANG Jun，SHEN Lin

(Guilin University of Technology，Guilin 541004，China)

Abstract：The logical starting point of socialist core values is the daily life of the masses，and the purpose is to serve the living activity of the masses，the way to comply is merging with the masses of the people′s daily life. To make the core values fall fine，small drop and implement，not only in line with the majority of students in cognitive psychology，development needs and ideals，but also make the core values close to the world of the majority of students living，affecting the lifestyle of lots students，leading the students concept of life.

Key Words：socialist core values；fall fine，small drop and implement；mechanism；college students

基金项目：广西教育厅2014年思想政治教育研究与实践重点课题“‘内化与外化’大学生社会主义核心价值观实现研究与实践”(2014MS2015)；江西省赣州市2015年度社会科学研究课题(15079)。

收稿日期：2015-09-20修稿日期：2015-10-08

作者简介：梁军(1969-)，男，广东高州人，马克思主义学院教授、硕士生导师，研究方向为思想政治教育。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1671-9719(2016)1-0008-03

·党建与思想政治教育·