内容摘要：美育即审美教育，是素质教育的重要组成部分，促进学生全面发展的重要途径。在对幼师生语文古诗词教学中，教师应充分发掘古诗词教材中蕴藏的美，有目的、有计划、有步骤地渗透审美教育。《语文课程标准》指出“：在语文学习中，培养爱国主义感情、思想道德品质，逐步形 成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”所以在教学工作中渗透美育，是提高学生文化品位和审美情趣的重要途径，是语文教学的重要内容。

关键词：幼师生 美育 渗透审美 教育

古诗文教学内容是一个多层次、多结构的美学系统。每个阶段的语文教材中都少不了名篇佳作，从不同的角度、不同的侧面反映了不同时代中不同个体生命的审美情趣、审美要求和审美理念。

我国有着悠久的“诗教”传统，古人的求学一般从学诗开始。不同时期的人们都通过对诗的学习来提升精神魅力，以实现礼义教化和人格培养的目的。现今的语文教育同样离不开诗歌。不管是单纯的背诵，还是字词的理解，意义的把握，以及将来专业的诗歌研究，处处都能看到诗歌的身影，诗歌已经成为我们学习生活中不可缺少的一部分。

一.品味古诗词语言之美

诗歌语言凝练含蓄，用词准确生动，教学中必须要求幼师生多吟诵，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。因此，对于幼师生未来就业引导幼儿吟诵作品时，能准确抓住作品的优美语言，领略语言的美，从中获得美的享受。

如郦道元《三峡》一文时，教师应当就语言之美和内涵之丰富进行重点处理。例如，“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。在教此类句子时，要引导学生反复诵读。分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱祖国壮丽山河大爱的情感体会。

二.领悟古诗词意境之美

意境，是指作品中所描绘的生活画面和所表现的思想感情融合而形成的一种艺术氛围。教师对学生意境美教学中，着重要通过想象和联想来激发自己思想和生活感情的融合，这样的培养和熏陶对以后引导幼儿欣赏幼儿作品的意境美有着重要的作用。

如元代马致远的《天净沙·秋思》，用九个带有强烈感情色彩的修饰语“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”再现九种景物，使整个画面颇像一幅水墨画，十分耐人寻味，然后用夕阳西下一句为背景，把前三句联结起来，强化了游子的愁情。最后一句点题，画龙点睛，突出了主人公难以言喻的沉重心情，寓情于景，情景交融，创造出一个深远的意境来，读来令人回味无穷。在这里，诗人运用色彩的巧妙组合，景点的精心安排，画面的强烈对比，萧瑟的秋景如在目前，诗人的悲苦心境也透纸而出。读出来是诗，脑海里出现的是画，读者心中则油然荡漾出诗画融合无间的回味悠长的意境美。

三.体验古诗词人情之美

教师要引导学生深入挖掘，发现人类精神的闪光，起到感染学生，净化学生心灵的作用。因为幼儿的内心是单纯的，作为幼儿教师要以自身的人情美来感染幼儿建立健康的成长历程。

如《孔雀东南飞》中的刘兰芝，通过写她能织布，与小姑的友爱，离开焦家时的装束等，表现了她聪明、善良、爱劳动、重感情等优美品德。这是中学语文课本中体现人情美的人物是很多的，像屈原、张衡、周瑜、等等都可能给学生以美的榜样，美的感染。

总之，利用教材进行美育是语文课的重要功能之一，有着不可忽视积极的作用。作为语文教师，应该在平时教学中引导学生捕捉美的因素，美的意义，积极接受美的教育，培养高尚的道德情操，提高审美能力。如果我们每一位教育工作者都能以自己所处的地位去有意识，有目的地对学生施以长久的、健康的、高尚的美育。

参考文献

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本文系黑龙江幼儿师范高等专科学校校级青年课题，课题名称：幼专院校古诗词教学美育渗透的实践研究。项目批准号：HYZC201510。

（作者介绍：林子涵，黑龙江幼儿师范高等专科学校教师）