◇郑清文 王艳超 陶治旭*

从“班级”到“班集体”
——学习共同体视角下高校班集体的形成特征分析

◇郑清文 王艳超 陶治旭*

班级是大学生的基本组织形式，班集体的形成特征应更多从学生主体及其学习效果来分析和考察。学习共同体已成为理解学习的一种新范式，可以基于学习共同体的视角分析高校班集体形成的主体、实践、效果三个方面的特征，即积极主动、尊重差异、平等参与的主体特征，共同的事业、相互的介入、共享技艺库的实践特征，以及知识的建构、身份的形成、集体凝聚力的效果特征，为促进班集体的形成提供借鉴和参考。

班级；班集体；学习共同体；形成特征

大学生在校期间，总是处在一定的群体中。依据社会心理学的相关理论，班集体的形成过程大体可分为松散群体、社会群体和集体三个阶段，不同的阶段在共同愿景、内部关系以及对于个人利益与集体利益冲突解决的态度原则等方面会呈现不同的特征，最终体现为育人作用的不同效果。高校班集体蕴涵着丰富的育人内涵，其教育功能的实现最终体现为学生的成长与发展。班集体的形成特征应更多从学生主体及其学习效果来分析和考察。学习共同体已成为理解学习的一种新范式，借助其理论可为分析班集体的形成特征提供崭新的视角。

一、班级与班集体

（一）班级

一般来说，同一年龄段、发展水平相当的一群学生相对固定地聚集在一起形成了“班”，同时因处于一定的教育阶段上又形成了“级”。……