◇王 茜 刘 超*

领导生命周期理论在高校班级建设中的应用

◇王 茜 刘 超*

领导生命周期理论与高校班级建设有着高度的契合性。借鉴领导生命周期理论，总结高校班级成长的一般规律，可以从班级心理成熟程度、班级建设主题变化、班级发展阶段三个维度分析班级成长不同阶段的特点。在此基础上，可以探索班级建设过程中不同阶段的有效管理方式，凝练辅导员与班级集体建设的阶段化、过程化、互动性规律，构建基于领导生命周期理论的班级建设模式，指导辅导员与“时”俱进，为班级成长发展提供最匹配的教育和管理，提高工作效率。

领导生命周期理论；班级建设；辅导员

班级建设的好坏直接影响学生的成长成才，而班级建设不是一蹴而就的。从新生入学教育时期，到大四下学期的毕业文明离校教育期，不同的阶段班级都呈现不同的特点，班级成员的成熟程度、教育的主题也随着时间推进而不断更迭。针对班集体成长的阶段化特点，可以借鉴领导生命周期理论，以提高对大学班级管理的针对性和实效性。

一、班级建设借鉴领导生命周期理论的可能性

（一）领导生命周期理论

领导生命周期理论最早于1966年由美国俄亥俄州立大学管理心理学家卡曼提出。基本观点是，管理者的领导方式要与被领导者的成熟程度相适应。同时，采用“领导行为四分图模型”的做法，把管理的行为分为两个维度: 即“关怀维度”和“结构维度”，即关心人和关心工作[1]。……