吴晋

（江苏第二师范学院 教务处，江苏南京210013）

中小学卓越教师培养机制与实践研究*

吴晋

（江苏第二师范学院 教务处，江苏南京210013）

随着社会对教师专业化程度的要求越来越高，实施对卓越教师的培养势在必行。文章从卓越教师的研究背景出发，对卓越教师的角色内涵、专业素养、培养模式和特点进行了分析疏理，并对当前中小学卓越教师培养模式中的问题进行了阐述，以期通过对这些因素的探究，提出有针对性的建议。

中小学；卓越教师；培养机制；实践研究

一、关于“卓越教师”的研究背景

随着我国教育改革事业的不断深入，高质量、专业化教师队伍的培养已经势在必行。有鉴于此，我国为寻求教师教育改革的突破口以及推进教师专业化发展，2014年9月，教育部发布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，正式启动对教师职前阶段中小学卓越教师的培养工作。2014年12月，教育部公布了80个“卓越教师培养计划项目”，随着这些项目的逐步实施，其质量也同时成为了教育界关注的焦点。但就当前的情况来看，不少高校对于卓越教师培养问题的研究还流于理论层面，其对于理论培养的机制和实践层面的研究并不深入，因此，这也就成为了本课题展开的背景。

二、关于“卓越教师”的相关概念

（一）“卓越教师”的角色内涵

卓越教师的概念是从教师专业化不断衍生而来的，是教师专业性的不断提升，是教师由“学历”到“学力”层面的提升。上溯至古，我国先贤韩愈就曾对教师有过定义：“师者，传道授业解惑也。……