刘连营

（江苏第二师范学院，江苏南京210013）

师范院校大学英语教学中听力障碍及策略研究

刘连营

（江苏第二师范学院，江苏南京210013）

听力技能是大学英语教学主要技能培养目标，文章以某省属师范类本科院校大学生为调查对象，调研高水平者和低水平者在面临英语听力语言障碍不同的策略使用，并探讨在大学英语听力教学中相应的策略使用。

大学英语教学；听力障碍；策略

引言

在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力，是大学英语的教学目标之一（大学英语教学指南，2013），该目标自上而下突出听力技能的重要性。而自下而上基于学习者听力需求调研也予以佐证大学英语听力技能的重要性（文秋芳，2012）。但鲜有研究者调研高水平和低水平大学英语学习者面临听力语言障碍时所运用的策略研究。

一、英文术语的翻译特点和听力障碍

英语术语在大学英语素材中的出现，不仅给学习者造成视觉（阅读）方面的困难，而且产生了听力理解方面的障碍。研究者将英语听力理解障碍归纳为语言类（词汇、语法、语速和语音）和非语言类（文化背景和心理因素）。并就听力理解障碍研究策略的运用。策略使用的频率由高到低依次为认知策略、社交情感策略和元认知策略，高水平大学英语学习者比低水平者更善于使用元认知策略（赵国霞等，2016）。师范类院校的大学英语教学过程中，尤其是听力教学，很少就诸如术语所造成的语言障碍，进行策略探讨与研究。……