高校哲学教学的困境与破解*

2016-03-18曹望华

高教学刊 2016年21期

关键词：困境教学内容考核

曹望华

（广东海洋大学法政学院，广东湛江524088）

高校哲学教学的困境与破解*

曹望华

（广东海洋大学法政学院，广东湛江524088）

当前我国高校哲学教学面临着教学理念偏差、教学内容预设、教学方法单一以及考核方式固化等四个方面的主要困境。唯有转变教学理念、变革教学内容、改革教学方法、完善考核方式，才能走出高哲学教学的困境。高校哲学教学的改革实践是破解高校哲学教学困境的必要途径。

高校；哲学教学；困境；破解

“教育者，养成人格之事业也。”［1］大学教育的目的在于健全人格，这无疑契合了哲学教育的基本理念，因此，哲学教育理应在大学教育中发挥基础性作用。只有加强高校哲学教学，并使哲学教学也符合哲学的理念，才能更好地发挥哲学教育在实现大学“养成人格”之教育目的中的应有作用。然而，从当前我国高校哲学教学的基本情况来看，无论是哲学专业课教学还是哲学公共基础课教学，抑或是哲学通识课教学，均面临着严峻的形式，全面陷入困境之中。高校哲学教学效果较差，学生认同度偏低，而作为高校公共基础课重要组成部分的马克思主义哲学面临的问题尤为突出。文章将从教学理念、教学内容、教学方法以及考核方式等四个方面解析高哲学教学面临的困境以及破解困境的策略，并结合作者从事高校哲学教学的实践，对破解高校哲学教学困境的做出初步尝试。