浅谈中学物理课堂教学中几种常见导入设计的误区及对策

◇甘肃王昱杰

一个精妙的导入能够激发学生浓厚的求知欲望,建立明确的思维方向,为打造高效课堂奠定良好基础．但是,在实际教学中发现,好多教师的导入设计内容是上层建筑,没有考虑学生的现阶段知识水平,导入的设计具有随意性,走进了导入的误区．

1物理课堂导入存在的误区

1.1导入设计内容是上层建筑,缺乏对教学对象的深刻分析

教师在进行导入设计时,只从自己的理解和预想出发,缺乏对教学对象的分析,忽略了学生现阶段的知识储备,忽视了导入内容与多数学生的认知水平建立联系的程度．教师将导入构想付诸于课堂教学实际时,由于对学生的问题考虑不周出现了教室里一片寂静或者课堂秩序混乱等情况．教师面对复杂局面,只能把“精心设计”的导入转变成长久的引导．甚至个别教师将课堂一厢情愿地继续下去,自己表演得很精彩、很过瘾,但学生的思想已经离开了课本,走出了教室．其实,导入设计的起始点和落脚点都是为了学生,为了提高教学效果,而脱离学生的导入设计是无源之水,无本之木,需要我们警惕．

1.2课堂导入方式单一、枯燥,具有随意性

“ 温故而知新”是大多数教师使用的课堂导入方式,这种导入虽然可以将新旧知识有机地结合起来,使学生从旧知识的复习中自然过渡到新知识的学习中来，但由于长期使用此种方法,使……