邓　增



强化幼儿文学“二次创作”能力培养的教学研究

邓增

无论是从学前教师教育的职业性看，还是从幼儿文学的学科性质和幼儿接受文学的特点看，中职学前教师教育的《幼儿文学》课程，都应该突出专业技能的培养，而该课程实践能力的核心是“二次创作”能力。“二次创作”涉及到多学科知识及技能的运用，因此，培养幼儿文学“二次创作”能力，除了从该课程教学综合改革入手，减少理论学习，加强实践训练外，还需要多学科教学的密切配合，同时，还要加强《幼儿文学》授课教师的综合能力的培养和提升。

幼儿文学； 二次创作； 实践能力； 课程改革

自2000年起我国普通中等师范学校撤并之后，各地保留的中等幼儿师范学校被纳入“中等职业技术学校”范畴；目前，很多中职学校也开设了学前教育专业，同属中职学前教师教育。幼儿教师培养应坚持“以市场为导向”，培养专业技能过硬的“实用型”人才，把“职业性”特点充分凸显出来。

然而，当前幼儿教师教育的不少学科，包括《幼儿文学》，未能很好地把“职业性”特点充分发掘出来，影响了专业素养、专业技能培养，已经不太适应当前学前教育对幼教人才的需要。

一、当前《幼儿文学》教学在“专业性”方面的缺失与问题

根据《幼儿园教师专业标准(试行)》“能力为重”的学前教师教育基本理念，当前的《幼儿文学》教学在教学目标、教学方法，以及目前使用的教材等方面都存在比较大的问题，普遍存在“重知识、轻能力、重灌输、轻实践”的现象，对培养实践能力不够重视，“职业性”方面有较大的缺失。……