陈泽宇



封闭与开放：职业能力测评之惑

陈泽宇

技能竞赛是以单一封闭型任务或简单叠加型任务完成作为评价的“话语及其实践”的主要甚至是唯一的方式。职业资格考证以“纸笔测试+现场实操”二元化封闭方式进行。二者对学生职业能力的评价深陷“价值虚无”的困境。KOMET测评技术是在基于典型工作任务基础上，采用开放性测试题目对真实的职业工作世界加以权变性应用，但学生没有机会论证并评价解题方案及解题的多种可能性，因而职业能力的衡量尺度也只限于“开放中的封闭”。

岗位职业能力；技能竞赛；职业资格考证；KOMET；封闭与开放

2010年8月至2014年5月，笔者参与了学院申报国家骨干高职学院的申报与建设过程(建设总方案的策划、设计、撰写、答辩)并负责实施央财支持的重点建设项目——数控技术专业的方案的设计、撰写及实施。主体多元、方式多样、内容多维度对学生职业能力进行测评是 “人才培养与课程体系改革”的一个必不可少的验收要点。

时间回溯至2005年，国家每年投入100个亿建设100所示范性高职院校，引领高等职业教育专业建设和课程改革。2009年又遴选100所高职院校推进以学生岗位职业能力提升为中心的校企合作体制机制创新。伴随着体制机制创新一些长期困扰岗位职业能力提升的瓶颈正在逐步被打破，组建政行企校(政府、行业、企业、学校)四方联动的合作理事会，引企入校，建“校中厂”，推校入企，建“厂中校”，在学校建立技……