张海平　张平安　秦　文



高职院校人才培养质量评价体系的探究

张海平张平安秦文

全面客观的对学生的成长过程及培养效果进行评价，既是判断人才培养模式改革成功与否的重要标志，也是强化人才培养质量管理的重要手段。建立立体多元的评价机制，重点应解决如何实现评价主体多元化、评价内涵合理化和评价方法科学化，并通过及时有效的跟踪与反馈，实现高职教育的产品与社会需求的无缝对接。

多元；培养质量；高职教育；评价

进入新世纪以来，高等职业教育发展迅速，为培养高素质技能人才发挥了至关重要的作用。尽管高职教育取得了相当多的成绩，但高职院校在发展过程中仍然存在着一定的问题，从生源质量及当前高职院校现状来看，如何保证高职院校人才培养质量是高职教学改革的核心问题，因为它直接关系到学校自身的生存与发展和用人单位对高职院校培养人才质量的认可度。开展人才培养质量评价是对学生在整个培养周期内相关成长经历和教学活动现实或潜在价值作出判断的过程，是高职院校自我检查与调整人才培养模式的基本手段，可以进一步推动高职院校教学改革和内涵建设。

一、高职人才培养质量评价现状与问题分析

(一)对人才培养质量评价的认识存在误区

近年来，随着国家示范院校、国家骨干院校建设和人才培养工作评估等工作的顺利开展，各高职院校都相继形成了校本人才培养质量评价与监控体系，有的院校还特别聘请了麦可思等第三方评价机构参与了毕业生就业质量调查，对人才培养质量提升提供了宝贵的数据分析资源。……