雷 萌

（江西经济管理干部学院，江西 南昌 330038）

数字化环境下二语教师阅读模式研究*

雷 萌

（江西经济管理干部学院，江西 南昌 330038）

根据我们最近对高校教师阅读习惯的调查结果，可以说大学英语教师二语阅读习惯堪忧，母语阅读专业内容时间少，二语阅读时间更少。因此，本研究提出了在数字化时代应该促进二语教师的二语阅读习惯，应建立多方位多渠道的碎片化阅读和融合式阅读模式。

融合式；阅读习惯；碎片化

前言

最近，一名印度工程师所写《令人忧虑，不阅读的中国人》红遍网络。据媒体报道，中国人年均读书0.7本，与韩国的人均7本，日本的40本，俄罗斯的55本相比，中国人的阅读量少的可怜。同样，我们对某高校的英语教师阅读习惯的调查结果表明，高校英语教师们的阅读量以及阅读内容很难帮助提高自己的教学和自身的职业发展。教师是人类灵魂的工程师，而语言教师这一特殊群体使得它与阅读的关系密不可分。在普遍不爱阅读的中国人当中，我们对语言教师应该提出怎样的要求呢？

一、理论依据

教师的阅读习惯是教师职业兴趣的标志（Fisher，1958）。我们的调查表明某二本院校英语教师的二语阅读习惯堪忧，这说明大多数英语教师们的职业兴趣不高。教师除了教书，课余更多的时间应该用来提高职业水平的学习上。Petty（1998：43）指出，学习的失败很大程度上是没能激发学习兴趣。

Argyris（1991）提出要使人学习很大程度上是动机的问题。他认为当人们有了正确的态度和投入的精神，学习就会成为一种习惯随之而来。……