王晔

新课程明确提出应赋予课堂以生命气息.生命课堂，理解为在以人为本的思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念.生命课堂是以学生为主体，以课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满人文关怀、生机灵动的情感、思想、文化的交流活动，形成有德行和有智慧的人.课堂如何焕发生命活力、关注生命的成长和自由呢？要实现生命课堂，必须改变教师的教育教学观念.

一、生命课堂的教学观和特征

叶澜提出，“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的气息”、“把创造还给教师，让教学成为充满智慧的事业”、“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”.生命课堂应该“在平等对话的过程中进行”.师生在平等对话的交互中自由地思考、想象和创造，学生在灵动的课堂教学中获得知识，激发潜能.

生命课堂还对学生在教学过程中的自主性提出了具体要求，强调学生“要有主动的愿望，学会独立学习”、“由学生自己设计和组织活动”.其实质是把学习者从外部环境运转的工具转换到自身生存和发展的目的上来.因此，生命课堂必须具有开放的结构，具有自主、合作、探究的时间和空间.

二、物理课堂教学伪“生命”现象

当教师在抱怨学生上课不愿意思考，不愿意举手提问或回答问题，学生没有灵性思维时，应该好好反思自己的课堂是有生命的吗？学生围着圆桌讨论，或是转过头相互讨论一下，是不是就算是合作学习； 是不是每节课都是以问题、猜想、假设、探究、结论等词汇罗列的就是探究学习？……