刘长松

受应试教育的影响，教师迷恋于对考分的追逐，通过机械训练提高学生的成绩，大量挤占学生的时间，让学生心生恐惧和焦虑，这种消极的情绪会降低学生的学习效率.教师要将现实问题与数学问题有机联系起来，把问题置于真实的情境之中，让学生主动参与、积极思考，体验“再发现”的过程，感受成功的愉悦.

一、数学问题情境的涵义

“情以物兴，物以情观”.教学情境是指教师为达到预设的目的，创设与教学内容相关、传递数学知识、揭示数学规律的场景或教学氛围，以引发学生的情感体验，激发学生数学思想的信息.数学问题情境，是教师为了完成既定的教学任务，联系学生的生活与认知经验设置知识背景，从而使学生发现问题，积极思考.

二、创设数学问题情境的有效策略

1.创设直观问题情境，化抽象为具体

长期的枯燥记忆，使学生感到“代数繁、几何难”，体会不到学习数学的乐趣.教师可以通过挂图、几何模型、多媒体等，将抽象的知识点变得形象具体，让学生对知识点的理解更为深刻.教师要深入挖掘教材，从学生所熟知的事物入手，创设直观情境，帮助学生理解新知.例如，在讲“直线与圆的三种位置关系”时，教师呈现海上日出的几幅图片，让学生感受太阳升起的过程.提出问题：将太阳看作一个圆，地平线看作一条直线，那么你能从太阳升起的过程中发现它们有几种位置关系吗？有几个交点？教师结合太阳升起的几个……