●刘胡权



论教师专业发展的“精神”转向

●刘胡权

摘要：对教师专业化的研究中，往往对教师的知识、技能和态度等层面关注较多，而对更为深层的教师内在情感、认同和自我实现等精神层面没有足够的关注。已有的教师专业精神研究，缺乏在专业发展语境下中国本土的文化传统关照。教师专业精神要走向深处，需要立足中国的历史文化传统，思考在中西文化冲突变迁过程中西方在解决这些问题方面的经验教训。

关键词：教师；专业精神；情感；专业发展

刘胡权/北京师范大学教育学部2013级博士研究生，研究方向为教师教育

一、教师专业发展研究存在的问题

人们对于教师和教师教育的关注由来已久，近30多年来，伴随社会分工的细化和对教育的日渐重视，教师专业发展在20世纪80年代以来日趋成为人们关注的焦点。①建基于西方文化传统中的教师专业发展，历经了由被忽视到逐渐被关注、由关注教师群体专业化到关注教师个体专业发展、由关注专业发展的“外部”环境和对社会专业地位的认可到关注“内部”专业素质提高的过程。[1]纵观这一发展过程，存在着两方面的问题，一方面过分追求知识、技能维度，另一方面忽视情感人格等精神维度。

（一）过分追求知识、技能维度

国外专业化思潮的兴起使得我们对教师专业发展的研究聚焦在教师作为“专业人士”的专业知识和技能上，时代的发展和学生成长的新需求，使得教师提高专业知识和技能愈发重要。……