张　帅　闫志利



中美高职院校国际贸易专业通识教育比较及启示

张帅闫志利

本文以美国卑尔根社区学院（B学院）和河南省某国家高职示范校（S学院）国际贸易专业为例，比较了中美高职院校通识教育目标、课程体系、课程实施、课程评价等方面的差异状况。认为我国高职院校通识教育存在目标简洁、学分安排较少、与专业课程分离、与实习实训脱钩、考评主体单一等问题，需要高职院校细化通识教育目标，强化专业教育渗透，丰富通识课程内容，优化通识课程考评，以提升通识教育效果。

高职院校；通识教育；比较

自1829年帕卡德（Packard A S）提出通识教育（General education）概念后，经赫钦斯（Hutchins，1943）、科南特（Conant B J，1945）、罗索夫斯基（Rosovsky H，1973）等逐步完善，使通识教育成为培养学生广博知识、宽阔视野、高尚情操，促进学生智力、身心、道德、人生观和价值观协同发展的教育。［1］美国社区学院通识教育积累了丰富的实践经验，得到世界各国普遍认可。我国教育部等六部门制定的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》指出，加强学生素养、技术思维和实践能力教育，培养具有现代职业理念和良好职业操守的高素质人才。习近平总书记强调，深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量。［2］可见，构建通识教育与专业教育相结合的教育体系，培养“德才兼备”的职业人，是我国现代高职教育改革与发展的必然要求。

一、美国社区学院通识教育现状

美国社区学院通识教育目标来自州和学院两个层面。……