刘霁华

(江苏省常州市教育科学研究院，江苏 常州 213001)



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物理教学中显性科学方法教育研究①

刘霁华

(江苏省常州市教育科学研究院，江苏 常州 213001)

本文分析了物理教学中科学方法教育存在的问题，探讨了科学方法的教育价值、显性科学方法教育的实施原则和理念策略，为一线教师的课堂实践提供参考，并交流了实践成效.

物理教学；显性方法教育；教育价值；实施原则；理念和策略

笛卡尔说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识”.在物理教学中不仅要帮助学生掌握基本的学科知识，更重要的是帮助学生掌握具有普遍价值的科学方法.教给学生发现问题、分析问题和解决问题的科学方法，是学生离开学校后，进一步学习和工作的有力工具，是教育给予学生的最具生命力的成果，是物理教育的本质要求.

1 问题的提出

新一轮课程改革提倡在物理教学中既要重视知识，又要重视方法，强调为了学生的终身发展而教，提出了以学习者为中心的教育理念.课程标准中“过程与方法”维度的提出，使方法教育上升到了与知识同等的地位和高度.科学方法是培养学生自主能力、提升学生科学素养的重要内容，其对于物理教育的重要性、对于学生发展的重要性毋庸置疑.但本轮课改至今已经走过了十年，面对物理课堂教学的现实，物理教学中“过程与方法”维度事实上还处于无内容、无策略、无意义、无评价的虚化状态，如何将科学方……