王 云 龙

(东北师范大学 世界中古史研究所，吉林 长春 130024)



欧洲教育法治史简述

王 云 龙

(东北师范大学 世界中古史研究所，吉林 长春 130024)

欧洲教育法治史，不是文本阐释(textual hermenuetics)的法制史，而是过程与文本辩证统一的实践性教育法治史(educational nomocracy based on dialectical practice between process and text)。欧洲教育法治史，以法的方式呈现欧洲教育历时性演进的路径，由古典时代的自然法，中经中世纪的教会法，发展到近代民族国家，形成普通法系与大陆法系的教育法治体系。这是一个教育由形而上逐步形而下的历史演进，也是教育法由私法逐步公法化的历史进程。教育法以法的方式，规定了培养什么人、怎样培养人的教育目标与原则。欧洲教育法治史以历时性的方式，回答了欧洲教育的原则与目标问题。古典时代，古希腊的自然法与古罗马的民法，把教育作为健全自由民的人性(nature)的必需环节，赋权每个自由民以自己的方式接受教育，城邦或帝国不做统一安排。因为，自由民就是奴隶主，有殷实的资源，接受个性化的教育。当时，奴隶主教育供给极其多样化，没有统一教育供给的客观需要。因此，古希腊思想家浩如星河，成为西方文明的源泉，与其他文明古国共同开创了人类历史的第一个轴心期。古典时代教育是自由民私人性的，古典教育法附丽自然法的思辨性实践，附从罗马法的民法性规范。

中世纪前半叶，罗马教廷在西欧重现教会的罗马帝国形态，依托教会体系的强势地位，教会法畅行西欧。中世纪教育的原则与目标，就是培养遍布僧俗两界的上帝仆人——教士与骑士。……