田圣会

（怀化学院教育科学学院，湖南怀化418008）

人文教育价值追求的历史流变

田圣会

（怀化学院教育科学学院，湖南怀化418008）

古希腊、古罗马与中国先秦的古典人文教育，以人为中心，以善为导向，追求人性的完整、高雅、和谐与全面发展。文艺复兴和启蒙运动时期人文教育，高举人文主义，主张人权反对神权，宣扬个性解放反对禁欲，崇尚理性反对蒙昧，追求自由平等，反对等级观念，追求现实人生幸福。新文化运动和十月革命是中国人文教育思想发展的崭新开端，民主精神、科学精神和马克思主义人文精神在中国得到传播，启发了民众的民主、科学和社会主义思想觉悟。

人文主义； 人文教育； 价值追求

一般而言，人文教育发展遵循从人文关怀的产生，到人文理想的发展，再到人文精神形成的历史演变规律。但作为一定观念形态的人文教育价值追求，却具有一定的历史性和意识形态性。因此，人文教育价值追求在不同的时期、不同地域，也总是存在一定的时代特点和文化特质。本文以世界史对古代、近代和现代的划分标准，从中西方历史发展长河中，选择几个典型的历史发展阶段，对期间代表性人物或著作的人文思想及其价值追求作简要地梳理和概括分析，以探讨中外人文教育价值追求的历史发展变化。

一、古代人文教育的价值追求

本文古代古典人文教育主要指古希腊、古罗马教育和中国先秦的人文教育。这一时期是人文教育史上辉煌的时期，很多人文教育思想都是由此奠基的。……