孙崇勇

（吉林师范大学 教育科学学院，吉林 四平 136000）

数字化校园背景下师范生创造性培养策略初探

孙崇勇

（吉林师范大学 教育科学学院，吉林 四平 136000）

在教育教学中，学生创造性培养的经典理论模式主要包括索耶模式、托伦斯模式与费尔德曼模式。基于以上模式，结合当今数字化时代学习的特征，探讨了当代师范生创造性培养的若干具体策略：包括利用数字科技产品提高师范生课堂上的参与性、以网络为平台建立知识建构的学习共同体、创设有利于师范生创造性产生的适宜环境、注重师范生非正式与偶发的学习等。

数字化校园；师范生；创造性；创造性培养

1950年，在美国心理学会（APA）主席就职演说上，吉尔福特（Guilford）教授指出，创造性（creativity）是非常重要但少有人问津的领域，呼吁大家关注个体创造性的发现与培养。在此之后，心理学家们逐渐开始关注并探讨创造性相关的研究。直至现在，创造性一直成为教育学与心理学研究的重要主题之一。关于创造性的概念，过去传统的创造性研究一般采用经典的二分法，即把创造性分为日常创造性与杰出创造性。日常创造性，也称为“小C”创造性（Little-C），这种创造性几乎人人都具有，包含普通人平常生活的各个方面；杰出创造性，也称为“大C”创造性（Big-C），即只有伟人才具备，要能解决特别难的问题，创造出天才作品或取得巨大成就。二分法过于强调创造性的主体与静态性成果，限制了创造性的动态性与发展性，容易忽略学生的创造潜能[1]。……