王庆

摘 要：立足于职校英语课堂教学实际情况，分析了课堂中的“边缘人”现象，提出了关爱课堂“边缘人”转变教学观念改进教学方法等策略。

关键词：英语课堂；课堂“边缘人”；教学观念

一.认识课堂“边缘人”

从事职校英语教学工作多年，教过许多班级。回想起来，各个班级都有这样的现象：在热闹的英语课堂上，总有一些学生神情冷漠，心不在焉，低头只管自己的事情，对周围的事物漠不关心，他们要么在发呆，要么在聚精会神地摆弄自己的手指，要么在悄悄地整理头发丝……他们安安静静的，不说话也不影响他人，也不容易引起他人的注意。这类人往往坐在边上或是后排，数量不少。他们就是课堂的“边缘人”。“边缘人”这一概念最早由德国心理学家K·勒提出，泛指对两个社会群体的参与都不完全，处于群体之间的人。广义地说，“边缘人”指一个人在某方面有自己的独到之处，让别人在短时间内难以理解；也有极端的因素，这种有好也有坏。狭义地理解“边缘人”是指各个方面都脱离主流社会群体方式的人。后现代主义教育思想家认为课堂“边缘人”，即在教学中被排斥或被忽略的人，他们或被压抑或被遗忘，成为整个班集体中最无关紧要的人。

在职业学校，这种现象并非个别，所以这类人群有时候被教师和同学忽略了。众所周知，在我国目前的教学形势下，教学资源有限，所以普遍是四五十名学生构成一个班级。课堂有限的四十分钟，教师要想方