赵祖国

教育评价是教育教学活动的重要组成部分，《义务教育数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系”。作为数学教师选择有效的作业评改的技巧和方法，也就成了教育评价的具体表现形式之一。那么，怎样才能更好地为学生批改作业，提高学生学习的积极性呢？在平时的工作中我做了一些探索，下面就谈谈我在批改数学作业方面的一些体会。

一、传统作业批改的弊端分析

学生作业是课堂教学的延续拓展，是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。教师运用符号和评语对学生完成作业情况的审阅、指正、点拨，这谓之批。学生根据教师批阅指引，明白自己作业实践的得失，并进行再次作业的过程，这谓之改。作业的批改评价这一环节在整个教学环节中起着重要的作用，是教师帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，引导学生提高运用所学的知识解决实际问题的能力。然而，在实际工作中往往有许多作业批改很难达到预期的效果。主要问题有：

1.批改主体单一

教师逐本逐次批改，学生忙于按时完成作业，形成了一种批改作业的固定模式。学生遇到不会的题，或从别人处或从网络上抄袭，不管对与错，缺乏主动思考、自我检查的能力。

2.作业的评价方式单调

作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生的全面发展。……