吴伟++陈琳

摘 要：有人说：好课是“磨”出来的，这是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是让教师自主设计一种教法，进行反复的试教。教师要对本轮磨课进行反思，而听课者进行讨论，并对课程中出现的问题进行分析、讨论，最终找出问题所在并解决。如此在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到各种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？

关键词：反复磨课；学号小人；教学活动

一、活动背景

今年五月，我很荣幸能够参与到佳佳协作组的片级展示活动中。由于时间紧、任务重，要执教数活动，所以我对适合大班下学期幼儿的成熟的数学活动进行了全面的搜集和网罗。在领导们的肯定下，最终选择了卢世轶老师的“学号小人”。

“学号小人”作为一则成熟的数学活动，在环节方面已经不需要做过多的改动，重要的是能较好地理解学与教之间的关系，演绎好这个活动。

二、初尝试——关注教

在决定演绎“学号小人”这个活动时，内心的压力还是很大的，尤其是在第一次试教的过程中，看似流畅的课堂教学流程却暴露出许多教师教学行为上的弊端：孩子们主动学习和求知的欲望明显不足，尤其是在处理重难点时，老师教得多、抓得牢，幼儿发现少、学得死。分析原因：（1）忽视了幼儿自主学习过程，追求完美答案，扼杀了幼儿在活动过程中观察、发现、猜测、推理、判断；（2）教师本身对教材的理解片面，只是一味地模仿卢老师的教学过程，而缺少思考教师教学背后所隐含的教育理念，所以当幼儿出现不在教师预设范围中的学习行为时，要么手足无措不知如何回应，要么就是出现简单告知的教学行为和教学现象；……