赵青（甘肃省地矿一中，甘肃　兰州　730000）



浅谈新课标下英语课堂教学导入的原则与策略

赵青
（甘肃省地矿一中，甘肃兰州730000）

摘要：常言道；良好的开端是成功的一半，这是英语课堂教学的真实写照。课堂导入是一节课开始的序幕，如何从不同角度,采取不同的方法巧妙地进行导入,以便更好地完成教学任务,实现教学目的.新课程标准的颁布，掀起了各种各样的课堂教学改革，本人也对课堂导入策略进行了初步探讨。

关键词：课程标准；课堂导入；兴趣激发；策略探讨

1　课堂导入的重要性

随着时代的进步，科技发展日新月异，人类已进入到数字化时代，世界上运用最普遍的语言就是英语，英语的重要性日益突显。然而就目前学生学习现状来看，英语学习还存在一定困难的学生还占相当一部分，他们认为英语学习枯燥、无趣，有着无法跨越的语言障碍，这种想法直接导致学习状态不佳、学习成绩不理想的结果，同时也与英语新课标下的素质教育相违背。苏霍姆林斯基说过“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生对所授课程的兴趣是至关重要的，其中课堂导人这个环节对学生学习兴趣的形成有的潜移默化的作用。兴趣与动机是直接推动学习英语的动力，也可以促使学生的大脑处于高度兴奋状态，从而以最佳状态投入到教学信息中，英语课堂教学是学生学习英语的主阵地，如何调动学生的学习主动性、使学生快速容入到高效学习状态中，教师的课堂导入犹为重要。

2　课堂导入的含义

所谓课堂导入，就是指在教授新课之前利用几分钟时间，安排师生教学活动的一系列设计。导入环节的教学功能是以设计有效导入为目的的,在英语教学中，导入环节是教师赋予学生的课前热身活动。因此，教师要想一开始就吸引学生的注意力和兴趣，就必须做好充足的准备，站在学生需求的视角，努力寻找学生感兴趣并且愿意参与进来的活动的切入点。

3　课堂导入的必要原则

教学导入运用是为了更好的激发学生的求知欲,探求新知识的奥秘,一个好的教学导入体现出教师的教学智慧,我认为课堂导入策略必须遵循以下几点原则。

3.1具有目的性

导入本身是手段，运用这一手段，要有明确的目的。教师设计任何一种导入，都要十分清楚为什么要这样设计以及对学生的数学学习可能产生什么样的影响。导入方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。导入的目的性与针对性要强，针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不搞千篇一律.

3.2具备趣启性

趣启性是营造良好的学习氛围、激发学生的学习热情、实现知识的高效吸收的关键。它是学生学习的首任老师，在学生一生的学习生涯中占领着制高点。因此，在课堂序曲的导入环节里，进行丰富又高效的教学设计，引入具有趣味性和启发性的活动或者英语游戏能有效促使学生自主思考，激发他们强烈的求知欲。

3.3具备针对性

目前，课堂导入的现状是许多教师在导入环节的设置上流于形式，为了导入而导入。例如：班情不同，但导入不变；教学内容不同，但导入方式相似。这种没有针对性的导入，其结果非但不能激起学生的兴趣，反而浪费了宝贵的时间，影响了学生对教师所传授知识的支持与渴望。所以，课堂导入环节不能一成不变，我们应该针对不同的对象与内容、甚至每个教师自身的性格特点来设计不同的导入。要善于以旧拓新、温故知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系。方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，尽量避免大而无当，海阔天空。简言之就是导入环节必须具备较强的针对性。

3.4具备简洁性

研究表明，学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。因此切不可导入时间过长，做到“简明扼要、紧扣主题”有效导入。

3.5具有情感性

这个情感既包括学生也包括教师。教师要精神振奋、满腔热情地调动一切可能的手段来引起学生良好的情绪感觉，继而在学习中情绪饱满，更好地完成学习任务。

3.6具有新颖性

每个人都习惯于对周围的寻常事物熟视无睹。如果每次上课都是老生常谈，必然会导致学生注意力的分散。?变化多端、丰富多彩的课堂导入势在必行，让学生的兴趣时常保鲜。

4　课堂导入方法

一种好的教学方法，往往会达到事半功倍的教学效果，而位居序曲的导入环节，更需要选择一种有效的导入方法。课堂导入的方法多种多样，比较常见且有效的有如下几种。

4.1复习导入法

采用复习的方法导入新课是我们最常用的导入方式,便于学生巩固已学知识,将新旧知识有机地结合在一起,一般通过老师的快速提问、开火车、默写单词、集体朗读课文等方式进行。

4.2游戏导入法

在英语教学课堂导入中，适当采用游戏活动方式，既能调动课堂的气氛又能激发学生的参与积极性，达到寓教于乐的目的，并对新课的引出作出良好的示范作用。如：做动作，请猜是什么动物；单词接龙；词语滚雪球等学生喜欢的课堂游戏。

4.3对话表演导入法

英语教材中，最常见的文本形式是情景对话，这种文本形式非常适合以表演的形式呈现。对话表演是用最简洁的语言帮助大家有效理解文本所承载的知识、内容以及情感等多维含义。在对话表演导入中最难的是要求表演的同学要具备足够的表演功底，做足表情、情感、肢体的表达，学生在表演过程中不仅仅要理解自己所扮演的部分，还要对整个文本有深刻的理解。利用这种方法导入，自然而流畅。设定一个特定的话题，通过师生间的真实交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识技能发展做好铺垫，例如：针对KeepingHealthy可以和学生进行怎样保持健康进行对话练习；针对AllAroundMe进行问路、指路对话表演。

4.4直观生动导入法

一段视频，一组照片，配上一段合适的音乐是直观，且生动的一种导入方式。它让导入充满了生动与冲击感，它能让学生快速进入情境，进入角色，产生求知的欲望。

4.5歌曲导入法

歌曲同样也可以作为一种重要的教育形式来引导学生进入课堂学习。音乐的呈现形式能一下子将学生的有意注意及时切换到课堂中来。把英文歌曲融入英语教学课堂中，不仅能够创建一个良好舒适的课堂氛围，激发学生学习英语的热情，还能在某种程度上提高学生的音乐素养，促进学生德智体全面发展。

4.6实物导入法

这种方法最形象直观，也更能激发学生的学习热情，特别适合低年级教学，学生觉得新鲜、有趣、简洁、直观。如七年级学习FruitandFood很多学生将实物带进课堂，在导入新课时起到了承上启下的效果。

总之，课堂导入是英语教学中的一个重要环节,具有引起注意、激发兴趣,承上启下、温故知新,融情入境、激活思维等功能。

教师的教学有法，但教无定法。巧妙的课堂导入，形式不拘一格，方法变化多端，实现新旧内容的自然过渡,极大地调动学生学习的积极性，从而大大提高课堂教学效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探讨，教师应不断提升自身素质，不断更新科学观和教学观。

参考文献：

[1]陈力勤.湖北师范学院学报,1999.

[2]李媛.英语学习,2012.

[3]黄翠红.中学课程资源2014.

[4]义务教育英语课程新标准[S].2011.

中图分类号：C40