张　杰，王家翠，张艳红

（1.淮北卫生学校，安徽 淮北 235000；2.安徽中医药大学第一附属医院，安徽 合肥 230000；3.淮北市人民医院，安徽 淮北 235000）

中职护生的人文素质教育

张杰1，王家翠2，张艳红3

（1.淮北卫生学校，安徽 淮北 235000；2.安徽中医药大学第一附属医院，安徽 合肥 230000；3.淮北市人民医院，安徽 淮北 235000）

中职护理；人文素质教育；职业能力

G630

B

中等职业教育中的护理教育有别于其他职业教育的关键在于护理职业在实践的过程中体现的是人与人或者人性与人性的交流，这种交流必须有“人文情怀”的维系才能在实践中实现最大的价值。然而近年来我国护理队伍呈不稳定的趋势，包括在校受教育的护生在内的护理人群对护理职业的认同感下降，其中的原因除了社会因素外，最重要的是这部分人对护理职业所持有的“人文情怀”或“职业情感”有关［1］。因此，如何在护理教育的实践中培养学生的人文情怀，对护生走向临床岗位形成积极、稳定的职业情感，提高护理水平和护理质量具有重要的意义。

人文素质教育是指精神情感、职业能力、道德观念、人文情怀等因素结合在一起而形成的内在品质，具体表现为职业人格、人文气质、道德修养等，而这种内在的品质与护理专业知识相结合就形成了护理人文素质。这种人文素质的品质是以人和生命为中心，重视和关注人的生存意义与人的价值。在具体的护理实践中，护理人员的人文素质不仅体现为护理人员的自我修养（包括扎实专业知识），也体现为对护理工作真、善、美的追求以及人性化的实践和高尚的职业道德情操［2］。……